摘要：针灸学课程思政的开展有助于培养学生的中华传统文化素养、良好的医德医风、坚定的专业自信和文化自信,激发学生的爱国主义情怀,提高课堂教学效果,最终实现立德树人的目标。文章基于混合式教学模式,梳理了针灸学课程中蕴含的医德医风、文化自信、家国情怀等思政元素,探索适合本课程特点的课程思政实施路径及考核评价方式,可为开展针灸学课程思政提供参考和借鉴。

摘要：目的:了解综合性高校本科一年级新生对中医药的认知现状,探讨大学阶段开展中医药文化教育的思路。方法:采用整群随机抽样,选取大理大学一年级新生1508人,参照已有文献设计问卷进行调查。结果:对中医药持相信、热爱态度的占80.84%,愿意接受中医药治疗的占89.46%,专业类别间、性别间差异无统计意义(P>0.05)。愿意学习和了解中医药的占91.25%,专业类别间、性别间差异有统计学意义(P<0.05),医药类专业学生高于文科类、理科类专业学生,女生高于男生。结论:大学新生对中医药的认同度和信任度很高,但部分大学生对中医药认识不足、了解程度偏低。在大学阶段开展中医药文化教育,应针对性地从巩固、引导、深化三个方面开展。

摘要：目的分析PATE评分用于评价痔严重程度和指导临床治疗的可行性及有效性。方法本研究为横断面研究,自2021年11月至2022年11月在6家肛肠中心门诊/病房对痔患者开展问卷调查。问卷由本课题组自行设计,其中包括患者人口学资料,PATE评分,患者(采用视觉模拟评分法)自我评价痔严重程度评分,患者(采用视觉模拟评分法)自我评价痔症状(脱垂、便血、肛门疼痛、肛周瘙痒、肛门潮湿感、污裤)严重程度评分,以及患者的生命质量评分(采用痔和肛裂患者生命质量量表汉化版评价)等方面的内容。分析PATE评分的评价实施情况,比较不同Goligher分类和不同治疗方案(药物治疗或手术治疗)的患者的PATE评分,分析PATE评分与患者自我评价痔严重程度评分的相关性。借助受试者工作特征曲线分析PATE评分预测需要接受手术治疗的效能并得出PATE评分的最佳截断值,根据该最佳截断值将患者分组并比较不同PATE评分组别之间的患者自我评价痔症状严重程度评分、生命质量评分和接受药物治疗与手术治疗的患者比例。结果本研究回收符合研究要求的问卷为623份(回收率为88.1%)。共有615例患者具备完整的Goligher分类数据,Goligher分类为Ⅰ~Ⅳ度的患者的PATE评分总体比较差异有统计学意义(P<0.05)。接受手术治疗的患者的PATE评分高于接受药物治疗的患者,差异有统计学意义(P<0.05)。PATE评分与患者自我评价痔严重程度评分的相关系数为0.736(P<0.001)。根据患者接受的治疗方案及其相应的PATE评分绘制的受试者工作特征曲线的曲线下面积为0.755(95%CI为0.716~0.793),PATE评分的最佳截断值为18.45分,敏感性为0.644,特异性为0.794。根据临床实际的评分,将患者分为低分组(PATE评分≤18分)和高分组(PATE评分≥19分);两组之间的患者自我评价痔症状严重程度评分,痔和肛裂患者生命质量量表汉化版各维度评分及总分,以及接受药物治疗与手术治疗的患者比例比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论PATE评分反映痔严重程度的价值较高,可以给临床治疗方案的制定提供参考信息,当PATE评分≥19分可优先考虑手术治疗。