摘要：“双减”政策对初中道德与法治作业设计提出了新要求。“减负”需要优化作业设计,“提质”则需要在完成优质作业的基础上,提高学习能力、发展核心素养,这与深度学习理念高度契合。深度学习倡导单元学习(教学),要求教师结合教学内容和学生学情,明确作业设计目标,规划作业设计类型,运用学科知识内容,开展作业学习评价,旨在提高学生迁移运用学科知识和方法解决实际问题的能力,发挥作业在复习巩固、提升素养、过程评价、激发兴趣等方面的功能。

摘要：引导学生参与学科实践、建构学科理解是以实践育人为导向的高中美术鉴赏课教学设计与实施策略的关键.在《韩熙载夜宴图》鉴赏教学中,教师在专家研究结论的基础之上,通过营造教学环境、建构问题群组、转化学习方式、学习专家思维、明确学习成果五个部分的教学实践,基于图像学完成对中国画艺术特征、构图方式、粉本传移模写等学科知识的剖析梳理,引导学生像美术家一样思考与创作.通过以直接体验增强感知力、以问题情境培养探究力、以专家思维获得理解力、以表现性任务提升创造力,最终达到发展学生美术核心素养的目的.

摘要：总议题:社会主义为什么是近代中国历史发展的必然?【思路框架】任务线:诵读经典—分析材料—查阅资料—分享展示—赏析影视作品—故事讲述。情境线:(1)近代中华民族之“探索”:诵读人民英雄纪念碑碑文、分析《时局图》、总结近代复兴之路上各种尝试探索;(2)近代中华民族之“希望”:赏析电视剧《觉醒年代》片段;(3)近代中华民族之“光明”:分享人民英雄纪念碑台座上四块浮雕的故事.

摘要：针对当前初中道德与法治教学中存在的“浅层教学”“机械教学”等现象,“深度学习”提出:尊重学生的课堂主体地位,在教师的引导下,围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展。深度学习理念倡导单元教学实施方式,要求教师在学科核心素养指引下,以单元为单位,整体思考、设计和组织实施教学,在“大单元教学”教学理念的基础上,采用“议题式”的方法来设计教学,不仅可以整体规划教学内容和关键环节,还使得知识环节之间的内在逻辑联系更加清晰。

摘要：统编版高中历史教材《中外历史纲要》自正式投入教学以来,许多教师认为,该教材知识点多、信息量大,而教学时间有限,使用过程中有较大难度。在教学实施上,《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)建议“在分析课程结构的基础上,教师需要对教学内容进行更为有效的整合”,“对历史教学内容的整合,还可以根据学生的学习情况,运用主题教学、问题教学、深度教学、结构—联系教学等教学模式,对教科书的顺序、结构进行适当的调整,将教学内容进行有跨度、有深度的重新整合,也可以对必修、选择性必修、选修的不同模块进行整合,设计出更具有探究意义的综合性学习主题”。根据课程标准实施建议,从深度教学的角度出发,教材整合重构的视角可以有主题教学、问题教学、结构—联系教学等,本文主要探讨主题教学视角下如何整合重构教材:根据学情,运用主题教学对教科书的顺序、结构进行适当的调整,将教学内容进行有跨度、有深度的重新整合,构建恰当的学习深度层次,为达成核心素养目标服务。

摘要：通过化学史上探究水的组成的两个著名实验为情境创设,设计项目活动通过化合反应和分解反应两个不同的方向探究物质组成,从而归纳出研究物质组成的基本方法和思路.同时通过项目小组的学习活动得出电解水实验中的现象、结论以及注意事项.通过本课题的项目设置让学生利用新知识和已有的知识从宏观、微观两个方面来解释水的分解过程,达到培养学生学科核心素养的目的.

摘要：一般而言,微课指的是微型课程,它主要是以视频或者其他多媒体为基础,以视频为主要表现形式,教师可以将课堂内容记录下来,然后对其中的难点与重点进行剪辑,从而让学生能够进行讨论,从而提高教学质量。微课的时长一般都很短,通常在五至十分钟之间,它的内容很少,针对性也很强,在选取内容的时候,它往往会把重点放在某一门学科的某一知识上,这样就可以凸显出它的主题,并且指向清晰,并且它的结构完整,包含着一个完善的教学设计,而不仅仅是一个教学片断。它的主要表现方式就是微视频,这种视频可以通过移动设备(手机、平板等)来观看,速度很快,而且学生的学习更有灵活性。在物理学科中,利用微课可以让学生了解多种物理学规律和概念,而微课中所涉及到的实验也可以增强课程的吸引力,提高学生对物理的兴趣。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022)版》强调:英语教育要紧密联系实际生活进行,教学要以“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大主题,依托于不同语篇,融入语言知识、文化知识等要求,最终落实立德树人的根本任务。近年来,英语教育研究者和众多一线教师对听、说、读、写四大英语基本课型提出大量成熟且多元的单课时教学路径与策略(张莹,2022)并取得一些耀眼的成绩,但重视单课型的英语教学也在实践中暴露以下问题:没有单元整体主题意义的引领,教学碎片化严重,表现为过于追求语言的内容,流于形式地追求单个课时语篇的意义,缺少对语篇之间主题意义联系的探究,造成碎片化教学,降低了学生的学习效率及立德树人的根本任务完成效果不佳等问题。因此,如何解决碎片化教学并较好地完成“立德树人”的根本任务是本文探究的重点。

摘要：班级管理中,班主任需要严抓纪律和习惯养成,注重每一天的学习常规,抓好学科竞赛,但同时,也需要给学生一定的放松的空间,让学生能够自然成长。