摘要：微课由于短小精悍,教学直观、生动,同时具备进度自定、反复浏览的特点,教学时更能突出学习目标、精练学习内容,能使学生的学习效率得到有效提高。微课使传统的教与学发生改变,为了让学生个性化的学习需求得到满足,意味着中学教师有必要掌握微课的设计与制作。

摘要：回顾《纪念白求恩》一课的获奖经历，由衷感谢指导我备课的师傅——昆明市第四届名师工作室主持人罗浩宇老师。罗浩宇老师常对我说：“语文老师对文本解读的深度决定了课堂教学设计的高度。”当然，罗老师也曾传授过我关于课堂教学艺术的知识与技巧。

摘要：介绍了 STEM教育理念,阐述了其与高中地理教学的关系,提出了 STEM教育理念指导下高中地理课堂教学模式建构的策略,认为该教育理念与地理学科核心素养的培养相契合,应在地理教学过程中对两者的结合进行探索和研究,以此落实地理学科核心素养的培养。

摘要：初中生物学校本课程《趣味生物学》,根据学生发展需求和生活实际,因地制宜开发出系列序列注重探究、设计以及情感体验的实践活动,提升了学生科学探究、实践动手能力,形成珍爱生命、敬畏自然和热爱生活的情感体验。

摘要：《义务教育信息科技课程标准》(2022年版)(后面文中简称《新课标》)关注“信息科技在其他学科中的应用场景,强化学科之间的知识整合。”课标中更是直接设计了“数字气象站”“人工智能预测出行”等跨学科学习主题。在当今信息时代背景下,信息科技教学不能仅关注技术本身,科学原理和和数字化工具应用是将来信息科技课堂教师关注的重点,跨学科融合是教学中“科”与“技”相结合的重要纽带与抓手。本研究通过文献研究论述了跨学科教学的定义和实施开展跨学科教学的重要意义,以笔者自己的跨学科公开课为研究案例,探索初中信息科技教学跨学科融合策略,打造高效初中信息科技课堂,提升学生的信息科技核心素养。

摘要：学生在课堂活动中的状态，包括学习兴趣、积极性、注意力、学习方法、思维方式、合作能力、发表的意见与建议、提出的问题与争论，都是教学过程中的生成性资源。教师的教学要利用这些资源，及时的对它们分析重组，形成新的不同于教学设计原定内容或程序的新过程，我们称之为“动态生成”。这就要求老师在教学过程中不仅要关注教材，更应把重心放在学生身上，对课堂上生在的信息及时捕捉、判断、重组和生成。让课堂充满生命活力，从而真正落实新课改的理念，关注每一位学生，关注每位学生的进步，同时也使老师享受到创造的欢乐。下面，我就“动态生成”在中学历史教学中的运用，谈谈自己的想法和做法。

摘要：一、道德与法治课活动教学的意义当前，活动教学已经是新形势下顺应课程改革，适合道德与法治课教学理念的具体运用和实践体现。教育部统编教材十分重视对活动环节的设计，鼓励学生通过开展学科活动提高实践能力。道德与法治是一门综合性课程，学生参与活动的过程是丰富、深化和发展情感体验、理性认识和实践能力的综合过程。

摘要：一、活动的意义1.高中信息技术课程综合实践的探索。本次活动是把学习与生活相结合,涉及到高中信息技术课程中的"信息技术基础"和"多媒体技术应用"两个模块,将基础模块里的"网络获取与加工信息"同多媒体模块里的"图像、视频获取与加工"融合在一起,包含了搜索信息、下载资料、图像处理。

摘要：复习课是高三数学教学中的常见课型,它可以帮助学生巩固必备知识,展现解题思路,使学生建构知识体系,进而提升学生分析和解决问题的能力.复习课的关键是调动学生积极性,促使其主动思考,发现知识间的联系,编织紧密的知识网络.

摘要：【教材分析】本次口语交际是让学生介绍一件手工作品及其制作过程,旨在通过活动提高学生的表达能力和动手能力,同时养成认真倾听的习惯。教材插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画,展示了许多有意思的手工作品,如虫、大熊猫、七星瓢虫、大树、房子……从插图看,这些作品有的可能是独立完成的,有的可能是合作完成的,这也提示学生,可以和好朋友一起完成手工作品,感受合作的乐趣。教材提示了本次口语交际的练习要点:按照顺序说;注意听,记住主要信息。