摘要：本文论述了当今最热门的多媒体技术如何运用认知科学来指导编制适合人们认知心理进行学习的多媒体教学课件。提出以认知拓扑图为核心的教学设计思想,以界面设计表为制作基础的工作方法。

摘要：教师专业培养是教师专业发展的必经阶段，其主要是指教师专业发展的职前阶段。教师专业培养总是遵循一定的培养取向，这种培养取向始终体现着特定社会发展阶段的社会特征和文化形态。当教育研究者试图用官方话语对教师专业培养的取向进行描述时，会发现他们所描述的取向与体现在教师日常教育实践中的取向存在差异。而这一差异空间就为研究新的教师专业培养取向提供了有意义的经验基础。本文选取昆明市小学科学课教学设计竞赛获奖作品、初高中教研活动、公开课作为研究案例，分别从课程设计思想、教研活动主题、课程教学方式、课程预期学习效果方面进行分析，诠释隐藏在教师日常教研活动中的专业培养取向。在诠释现有的教师专业培养取向的基础上，尝试性提出教师专业培养的新取向。

摘要：核心素养在宏观上统领着我国教育的改革和发展,是教育未来发展的顶层设计及总目标。目前,初中信息技术课程评价存在评价标准有待规范,评价轻素养、轻发展、轻过程等问题,针对这些问题,笔者进行了反思、尝试和探索,提出了清概念、明内涵的理论基础要求,从知识本位、复合本位向以人为本的评价取向转变,过程性评价与总结性的评价方法转变,从"核心素养"的测评设计探索到评价内容转变等初中信息技术课程评价建议。以致学本与素养并行,过程与结果并重,发展与树人并举,最终促进学生的全面发展。

摘要：软件设计思想这门课程,在本科阶段的教学目标在于培养学生掌握某种计算机语言并进行技术层面的开发,而研究生阶段,则要求学生建构软件设计的宏观思维。本科阶段培养的是"程序员",研究生阶段培养的是"系统分析师"。