摘要：在“生物进化的历程”教学中,以澄江化石地世界自然遗产博物馆作为教学情境,“一境到底”,通过资料分析、问题导向、任务驱动等策略,以学生为主体,在情境体验中形成生物学概念,锻炼学生的科学思维及表达能力。

摘要：“安顺非遗波波糖制作”高中生物学校本课程以波波糖制作技艺的学习为主线,以高中生物学教材中的相关知识作为连接点,将非物质文化遗产融入校本课程,有助于学生传承前人的宝贵技艺,促使学生明白其中蕴含的生物学原理,培养学生的文化自信,提升学生的生物学学科核心素养。

摘要：STEAM教育成功实施的关键一环是教师,教师是否掌握STEAM教育理念和技能是其是否能够开展STEAM教学的重要因素。目前,各国都非常重视STEAM教师的培养工作。我国当前的教师管理和研修体系是“县管校聘”和“区域教研”,在县域实施STEAM教师培训,构建相应的体系具有重要意义。本文通过梳理国内外相关文献,分析STEAM教师培训的意义和现状、整理STEAM教师应当具备的技能和素养、总结STEAM教师培训的设计与实施,为县域STEAM教师培训提供参考和借鉴,对如何开展STEAM教师培训提出一些思考和启示。

摘要：生物学专业四年制本科班的教学计划,在四年级下学期有8—10周的集中科研训练时间.这段时间是学生初步获得科研方法和技能的重要过程.也是学生在大学期间整个学习过程的飞跃阶段.此阶段既能对学生已有知识予以巩固和应用.又能进一步开拓学生的思维.因此,从教师和学生两个方面重视和抓紧这段时间的训练至关重要.

摘要：结构化教学是新时代背景下深化课堂教学改革的重要方式,有目的、有计划地开展结构化教学,有助于提升学生的知识结构化和思维结构化水平,有效发展学生核心素养,推动育人方式变革。基于吉登斯的社会结构化理论视角建构素养导向的结构化教学理论内涵,涉及学生知识结构化、学生思维结构化以及课堂结构化三个相互密切关联的维度。其构成要素包括师生能动者及其能动性、结构化教学规则以及结构化教学资源,师生能动者的角色及其行为与由课堂教学规则和资源构成的教学制度之间是一种结构二重性的关系,这种课堂二重性结构也是教学活动得以再发展的媒介。新时代背景下,素养导向的结构化教学实践策略包括:开展单元整体教学设计,构建结构化教学内容;基于大概念统摄核心知识,培育学科思想方法;组织学科实践活动,构建课堂二重性结构;基于学习进阶测评学生思维水平,开展反思性教学。

摘要：课程的产生指向公众的道德教化,课程的目的是促进学生的道德成长,课程的过程走向德性之知,这三点确证了课程与道德的本然一体关系。然而,伴随宗教主义课程、知识中心课程和生活取向课程的发展,课程与道德不断走向疏离。宗教主义课程在极度追求宗教信仰的过程中隐含着对道德理解的异化危机,知识中心课程潜藏着道德探询的弱化风险,生活取向课程因过于注重生活效用而遮蔽了道德。课程向道德的复归,需要在顶层设计上回归课程的道德旨趣,实践运作中彰显道德的多层意蕴,学理支持上把握课程研究的道德路向。

摘要："国培计划"运行8年所取得的巨大成效,主要得益于顶层设计与基层探索之间良性互动、有机结合的运行机制,即:一方面,国家有关部门对政策总体目标、制度体系、工作路线图等重大问题进行系统谋划,自上而下强势推动;另一方面,地方政府和培训机构立足实际,对顶层设计内容进行优化拓展、调适创新,并积极反馈成功经验和解决问题的诉求。这一运行机制的深层动因,主要是顶层的精神力量、协同推进、实践知识与基层的服从意识、认同感、自主性。针对当前问题,建议国家有关部门以提升国家宏观监管和扶持地方自主自律为前提,推动管理重心下移,逐步构建培训项目的"在地化"管理机制,促进"国培计划"项目的持续、健康运行。

摘要：媒介融合时代的语境引发了多样态介质、碎片化内容、海量化信息、情感性叙述的新闻生存图景。这不仅给媒介融合时代中学新闻文体之“体”注入了新内涵,也对新闻阅读教学提出阅读方式多维构建、思维品质提升、知识结构重构、价值观归正等新要求。可从紧扣新闻文体新变、设计探究性学习内容、开展跨媒介学习活动等方面,有效回应媒介融合时代中学新闻阅读教学的新诉求。

摘要：在高中生物学开展“校园绿化景观规划”跨学科教学中,利用无人机进行校园航拍,获得清晰的校园植物景观图,用3DMAX软件绘制三维立体图,通过鉴定现有植物、实地勘察以及参考资料,选择合适树种与合理布局,制订最优的校园绿化景观规划方案,并进行交流与表达,以培养学生的科学思维,提高学生的知识整合能力和跨学科学习能力。

摘要：为提高小学生水域安全教育水平,预防学生溺水事故,构建小学生水域安全教育知信行(KAP)模型。通过问卷调查2 554名小学生的知信行状况,运用皮尔逊相关分析、结构方程模型(SEM)和交互效应检验等统计方法,检验水域安全知识、技能、态度和高危行为之间的关系。结果发现,小学生水域安全态度是水域安全知识、技能和高危行为之间的中间变量,对小学生进行水域安全教育,应着重于改善其水域安全态度。