摘要：以YL-335B自动化生产线供料单元作为物理实体,选择Automation Studio作为数字孪生系统开发平台。首先在Automation Studio软件平台中导入YL-335B自动化生产线供料单元3D模型,完成供料单元气动回路的设计及电气控制设计,然后软件内系统集成进行供料单元数字孪生系统的功能仿真,正确地实现了供料单元数字孪生系统工作装置的动作,最后采用OPC UA作为模块之间的标准接口,通过OPC UA服务器建立Automation Studio与TIA Portal V16之间的OPC UA通信连接,实现供料单元数字孪生虚拟系统与供料单元实体PLC 1200之间的软硬件通信,通过供料单元数字虚体与供料单元物理实体之间的交互试验,验证了该设计的正确性。

摘要：该文基于Automation Studio集成软件开发平台,以YL-335B自动化生产线物料加工单元作为物理实体,首先在Automation Studio中完成物料加工单元机械3D模型的导入,然后在Automation Studio中完成加工单元气动回路的设计及电气控制系统的设计,最后进行集成仿真验证功能。结果表明,可实现自动化生产线加工单元数字孪生系统工作装置的动作,验证该设计的正确性。

摘要：自动化生产线装调与维护是机电一体化技术专业的一门核心课程,选取课程中的自动化生产线分拣单元控制系统内容进行教学设计,包括接岗课赛证、重构教学内容、调研岗位需求、确定教学目标、分析学生学情以及制定教学策略,基于虚实结合开发立体化课程资源,构建考核评价体系,搭建“1+2+3”思政平台,开展“实-虚-实(Real Virtual Real,RVR)+前测-目标-导入-后测-总结-参与式学习(Per-assessment Objective Bridge-in Post-assessment Summary Participatory Learning,POBPSP)”混合式教学。依据智慧职教云平台数据及时诊断改进,即基于职业院校教师教学能力比赛,围绕教学整体设计、教学实施、学习成效、特色与创新、反思与改进等5个方面,以赛促教,以赛促改,提高课程人才的培养质量,助力学校机电一体化技术双高专业群建设。

摘要：液压与气压传动是机电一体化技术专业(高职)的专业核心课程,主要面向机电一体化技术应用人员岗位。以综合气压系统控制与装调实训教学项目作为教学案例,在“岗课赛证”融通教学理念下,选择典型工作任务“自动化生产线自动供料系统控制与装调”作为教学载体进行项目的整体设计及具体实施。通过综合气压系统控制与装调实训教学项目,实现了机、电、气知识体系深度融合,促进了机电一体化技术应用人员岗位能力的培养。

摘要：针对目前液压与气压传动课程教学中综合实践项目无法开展或开展效果不好,导致液气压技术与其他学科融合深度不够,学生机电一体化系统思维能力培养不足,学生工程素养不高,故对液压与气压传动课程教学进行深化改革,探索了一种机、电、液、气一体化虚拟实验平台开展综合实践项目,使实践项目设计贴近真实机电一体化产品设计过程,液压技术、气动技术与机械工程技术、电气与PLC控制技术等多学科实现深度融合,有效提升了学生机电系统的整体构思设计能力,教学质量显著提升。

摘要：文章提出一种在TIA Portal软件上集成人机界面(Human Machine Interface,HMI)和可编程逻辑控制器(ProgrammableLogicController,PLC)进行虚拟仿真的方法。该方法能够在现有的硬件条件下,使学生不受时间、地点等的限制,只需要在计算机上安装TIA PORTAL软件就可以进行虚拟学习,构建控制系统,进行硬件组态、编程、控件组态、仿真运行和程序调试等。最后,以十字路口的交通灯为例,采用基于实际物理设备和基于TIAPORTAL软件虚拟仿真两种方式搭建控制系统,完成项目的设计、组态、编程、调试和运行测试。主要任务是寻找方法构建虚拟网络,将虚拟运行的PLC与HMI设备联系起来,实现虚拟设备之间和软件之间的数据传输,达到与使用实际物理设备效果相同的目的。