摘要：本文深入探讨了院校共创教研室在医学教育中的实践应用。通过分析典型医学院校共创教研室的建立过程、主要教学活动及其成果,详细描述了教研室在课程设计与教学中的重要角色,以及学生对教研室活动的反馈与参与度。同时,文章也指出了共创教研室在实施过程中面临的挑战,如资源分配、学科融合及师资培养等问题,并针对这些挑战提出了具体的解策略。研究结果显示,院校共创教研室在推动医学教育质量提升方面发挥了积极作用,但仍需不断优化和完善以应对未来的教育需求。

摘要：目的：探讨胸椎骨折合并胸骨骨折的临床治疗方法。方法：采用自行设计表，对自2004年8月至2010 年11月,我院收治的胸椎骨折合并胸骨骨折患者共17例进行回顾性分析, 全部病例均行x 线、 ct 及mri检查。14例行手术治疗，3例因经济原因采用保守治疗。结果：17组病例就诊后 2 4 h内即明确诊断者17例 （100％）.14例行手术治疗的患者，明显好转12例（ 85.7％），有一定好转2例（14.3％），无效 0例（0％）， 有效率100％。而保守治疗的患者，明显好转0例，有一定好转 1 例（ 33.3％），无效2例（ 66.7％），有效率33.3 ％。结论：胸椎骨折合并胸骨骨折的临床特点为致伤暴力强大，脊柱骨折、脊髓损伤严重，合并多发伤发生率高，因此治疗选择尽量为手术治疗，手术的目的在于稳定脊柱并使脊髓得到减压防止进一步恶化。

摘要：目的探讨定量描述股骨远端关节面几何形态的方法,为进一步开发股骨远端关节软骨表面固定器及软骨修复提供关节面形态数据支持。方法选取2010年1月至2014年6月在我院行膝关节核磁共振扫描检查并且报告无异常的MRI图像130例,采用Mimics等软件对MRI图像进行处理,分别在矢状位和冠状位图像上测量出股骨内外侧髁远端及后髁关节面的半径和弧度,根据这些几何参数来确定股骨远端关节面近似的几何形态。结果在矢状位及冠状位图像上,内、外侧髁关节面均可用若干个半径不等的圆弧拟合,股骨内、外侧滑车关节面可用两个半径不等的球体拟合。结论通过测量若干个简单的几何参数可以定量描述复杂的股骨远端关节面三维几何形态,获得的数据可能用于股骨远端关节软骨表面固定器的设计及软骨修复。

摘要：目的 :探讨对颌面部骨折患者进行手术治疗时设计切口的方法。方法 :选取2015年1月至2016年1月期间云南省保山市人民医院收治的12例面中部骨折患者和25例下颌部骨折患者作为研究对象。为单侧眶骨、上颌骨及颧骨骨折的患者采用冠状切口、下眼睑缘切口进行手术治疗。为双侧眶骨、上颌骨及颧骨骨折的患者采用冠状切口、下眼睑缘切口及口内前庭沟切口进行手术治疗。为单侧下颌骨骨折患者采用口内前庭沟切口进行手术治疗。为单纯髁状突骨折患者采用耳屏前缘切口进行手术治疗。为下颌体骨折合并髁状突骨折患者采用口内前庭沟切口及耳屏前缘切口进行手术治疗。观察这些患者治疗的效果。结果 :面中部骨折患者和下颌部骨折患者治疗的有效率均为100.0%。结论 :在对颌面部骨折患者进行手术治疗时,根据其具体病情做冠状切口、下睑缘切口、口内前庭沟切口及耳屏前缘切口,可有效地暴露其骨折的部位,且术后其面部的美观性较好。

摘要：目的了解基层医院产科护士职业损伤与防护的状况，以强化职业防护意识，改进防护措施，提高防护水平。方法用自行设计的问卷调查表随机对市区从事产科工作的32名护士进行问卷调查。结果产科护士职业损伤的因素主要有5个方面，最突出的因素是接触患者血液、羊水、分泌物，比牟达100％。其次是针刺伤，平均每年每人损伤2—3次。再次是接触化学消毒液，有53．1％的护士出现过局部皮肤反应。最后是运动性损害和言语伤害。在职业防护中，由于大多数护士未高度重视，防护设施不到住，导致防护水平较低。结论加强基层设施建设，强化护士职业防护意识，以提高护士防护水平，是确保基层医院产科护士因职业暴露而致的职业损伤的重要途径和根本措施。

摘要：目的了解保山市隆阳区农村义务教育阶段学生饮食行为、营养状况与膳食结构,为科学、客观评价营养改善计划的实施效果提供参考依据。方法采用自行设计的调查问卷,对808名中小学生进行问卷调查;应用24 h膳食回顾法对959名农村中小学生进行连续3 d的食物摄入量调查,计算每人每天各种营养素的摄入量。结果营养知识评分中学生高于小学生(t=-12.210,P<0.01);中学生早餐食用比例高于小学生(χ2=30.613,P<0.01),中小学生早餐食物种类单调,结构不合理,中学生饮用纯净水或矿泉水的比例高于小学生,而饮用自来水的比例低于小学生(χ2=13.393,P<0.05)。农村中小学生平均每天营养素摄入量不足;膳食中钙磷比为1∶2.6,比例失调;碳水化合物供能较多而脂肪供能不足,蛋白质供能适宜。结论保山市隆阳区农村中小学生的营养素摄入不合理、膳食结构比例失调。应建立以学生、学校、家庭、社区结合,以健康促进为主导的综合干预模式,培养中小学生健康的饮食行为。