摘要：当前的课程标准提倡开展跨学科学习。项目化学习是在真实或模拟的情境中,通过综合、开放、自主的学科实践活动开展项目。由于项目任务往往无法只运用单一学科的知识来完成,因此跨学科学习和项目化学习之间就有了共通点。介绍一次“校园农田实践”真实情境下的地理、化学与生物学的跨学科项目化学习活动,旨在为其他教师提供参考。

摘要：项目板块作为2019年版人教版高中英语教材中的新增板块,其使用和教学效果存在诸多问题。本文基于项目学习理念,运用项目板块框架对该板块的教学进行了探究,从课前准备、课堂共建、课后实施以及课堂反馈四个主要阶段对项目板块的整体解读、目标设立、项目拆解、课堂导入、课后反馈、学习评价等重要教学环节进行了具体的分析和教学策略设计,从而为项目板块的教学提供了值得借鉴的教学模式,以此促进项目学习与学科课程的融合以及学生学科核心素养的提升。

摘要：生物新课程标准倡导探究性学习,让全体学生学会学习,主动探究,在探究性学习中提高创新能力和实践能力,从而形成一定的科学探究能力.

摘要：生物新课程标准倡导探究性学习,让全体学生学会学习,主动探究,在探究性学习中提高创新能力和实践能力,从而形成一定的科学探究能力.我们在引导学生完成"探究酸雨对生物的影响"的活动中,尝试在七年级的平行班教学中通过让学生设计探究计划、小组成员合作完成探究过程、交流与讨论本班及其他班级的探究结果,共享探究资源,使学生获得较全面的探究信息,提高学习效率,培养学生的科学探究能力.

摘要：“城市发展与城市化”是高中地理“城市与地理环境”的一部分,是学生认识城市的开篇,是人文地理知识的重要组成部分。该复习课教学设计以乡土案例为抓手,通过对昆明龙头街过去、现在和未来的分析,将城市的起源、城市化的表现和进程以及城市化问题的解决等知识融入其中,培养学生调动和运用知识的能力、描述和阐释地理事物的能力、论证和探讨地理事物的能力等。同时,通过“产—城—人”的关系将人文地理中有关人口、产业及城市的知识融会贯通,实现学生思维品质的提升。