摘要：引言2012年11月6日《中国青年报》刊发报道《一些中小学赛课脱离教学实际像演戏》,文章直指“课堂艺术变成舞台艺术”的扭曲现象：“……教学流程都设计好了,上课不再根据学生的情况,与新课改提倡的理念背道而驰.”从2013年4月到2014年12月8号,在这近两年的时间里,我先后打磨了三个课题.现以《函数的单调性》为例,从研读教材、设计教学和课堂教学三个方面谈谈个人的理解,

摘要：一、中学物理教学微课使用现状分析微课是以阐释某一个知识点或解决某一个问题为目标，以短小的视频为表现形式，以学习或教学应用为基本目的一种支持多终端的数字化课程。可以说，微课是信息技术与教育深度融合的产物，它高效、便捷的学习方式对教学模式和学习形态产生了革命性的影响，其在教学中的应用也受到了空前关注。

摘要：设计并制作了液滴微生物投影仪,通过推动注射器把微生物培养液推进塑料管形成悬挂的液滴（相当于凸透镜）,用激光照射液滴即可投射出微生物的放大影像。该仪器价格便宜、操作简单和易于携带,在课堂上可让众多的学生同时清晰地观察到微生物,提高了实验教学的效果。

摘要：对人教版普通高中《生物·必修1·分子与细胞》和美国高中生物学教材Biology-Prentice Hall中关于影响酶活性的因素探究实验进行对比,分析两国教材编排以及实验设计的异同,以“温度对酶活性的影响”为例进行优化设计,为我国生物学教材的编制与修订提供参考,同时也为生物学教学提供更丰富的素材。

摘要：《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出培养学生物理学科核心素养的要求,并划分了物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等核心素养维度。在这一背景下,教师应以核心素养为目标,精心进行单元教学设计,以落实《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,促进学生的全面发展。基于此,文章探讨了基于核心素养培养的高中物理单元教学设计的意义,并从明确单元学习主题、优化单元教学目标、整合单元实验内容、设计单元探索任务四方面深入探究了基于核心素养培养的高中物理单元教学设计策略,旨在为教师的教学设计提供思路。

摘要：通过分析20世纪70、80年代前苏联一套教材的教材内容、结构、设计等,以期优化我们一线物理教师的教学,从中得到一些启示、帮助。

摘要：叙事文本以时间的纵线轴或空间的多点面徐徐展开,在记述事件中写人,在绘景状物中达意,旨在使其更富艺术张力。当然,为丰富叙述过程中各层次、多侧面的表述,也常令叙述呈现复杂的回环和流动,以悬念、伏笔、倒叙等手法达到时空节奏上的诸多变数,实现叙事节奏的新奇和创新。

摘要：通用技术"实践教学"自助平台是利用网络技术实现微课在通用技术"实践教学"中的应用。指导平台的开发遵循设计的一般过程,主要包括实践教学自助指导模式的规划和确立、指导平台的逻辑方案分析、指导平台软件系统的开发、指导平台的应用测试、指导平台的改进规划几个阶段。指导平台作为一个信息交互查询系统,从功能分析到系统整体测试是一个相互关联的反复过程,模块设计分析和程序模块功能设计的优劣直接影响程序代码设计,功能测试和整体测试会影响或改变程序模块功能的设计,或者功能模块的设计分析在有些情况下要重新进行。

摘要：跨媒介阅读与交流是一种教学理念,更是一种教学策略。在阅读教学中,教师整合阅读任务资源,建立阅读与交流平台;优化阅读任务设计,提升阅读与交流品质;明确阅读任务目标,促进阅读与交流内化,能给学生带来更多学习启示,满足学生更多学习诉求。

摘要：对原超重失重实验装置进行了改进,利用蓄电池和小灯泡等简易材料设计了触发电路,当重物出于失重状态时,绿灯亮;当重物出于超重状态时,红灯亮,同时灯的位置也发生了相对改变,更明确地演示了超重和失重现象.