摘要：为适应我国数字经济的崛起、产业转型升级带来的社会职业分工的变化,《中华人民共和国职业分类大典(2022年版)》标定了97个数字职业。劳动力市场对数字技能的需求随着数字新职业的产生和传统职业的数字化转型迅速增加。通过对数字职业的标识,有助于我们更深刻地认识数字经济、数字职业、数字技能之间的逻辑关系,明确各职业对数字技能的新需求,研判变化趋势。下一步,应以《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》为指针,将数字技能开发融入职业能力建设体系并付诸实践,通过加强顶层设计,为劳动者数字技能发展提供支撑,开发通用数字技能框架体系,推进职业标准数字化转型,创新开展数字技能提升培训,促进专业教学标准数字化转型,完善职业院校课程和教学体系,深化校企合作,建设智慧校园,组织数字技能职业技能竞赛,让“数字技能”成为新时代高素质劳动者和高技能人才的基本素质和专业能力。

摘要：当前,在数字技术发展牵引和党和国家重大政策的推动下,以数字出版为代表的数字内容产业正日益成为供给侧结构性改革的重要抓手和拉动文化消费的新增长点,为出版业提供了快速发展的新动能。数字出版编辑人才队伍建设是扩大优质数字内容供给、加快推动出版深度融合发展的关键性要素。从数字出版编辑职业的顶层设计、设立过程进行梳理,基于科学的职业观察视角,梳理数字出版编辑的职业活动、职业能力框架、人力资源供需现状,将数字出版编辑与其他相关职业加以区别,并对目前数字出版人才队伍建设中存在的问题和挑战进行归纳。在此基础上展望数字出版编辑人才的职业前景,提出如下举措:一是开发职业标准,健全职业资格体系;二是发挥产学研协同机制,加强出版学科建设;三是发挥企业人才建设主体作用;四是优化培训供给和继续教育等。

摘要：人力资源社会保障部门备案的职业技能等级证书和教育部门试点的职业技能等级证书,虽然名称都是职业技能等级证书,但二者制度设计、实施范围、功能作用有所不同。文章在分析两类职业技能等级证书的改革进展、评价标准和模式等基础上,对国家职业技能标准、职业技能等级标准、专业教学标准等概念及之间的关系进行了梳理,并且提出了职业技能等级标准与国家职业技能标准、专业教学标准和其他相关证书课程标准之间的对接策略。

摘要：大数据为出版业的服务模式带来重大变革,数字化发展、国际化竞争和专业化思维成为未来的发展趋势。知识服务(Knowledge Service)是继数字出版之后,出版产业发展的一个新的里程碑。基于知识服务的数字出版继承以往传统出版业和数字出版的全部优势,能够有效突破国内出版社在数字出版和产业转型设计上虽各有举措但亮点不多的徘徊局面,迎来出版业的新时代。文章介绍知识服务的基本内涵以及未来基于知识服务的数字出版新模式,简要梳理知识服务的核心技术和出版转型发展的对策。

摘要：研究职业教育教材的设计范式,应用于教材开发的管理之中,对提升教材质量有积极意义。基于传播学的职业教育教材设计人工范式由教材架构、设计准则、信息通道和传播方式四项内容组成。职业教育教材设计要考虑教师与学习者"能动与受动"的不同心理状态。为提高知识传播效度,当学习者处于"能动"状态时,要将感知性强、应用背景明显的知识作为信息传播的主要内容。教材的知识传播通道要为学习者知识的自主建构和探究创设条件,设计多种形式的学习活动。

摘要：职业教育教材交互关系有学习者与教材内容的交互、以教材为媒介的学习者之间的交互、以学习指导活动为主旨的学习者与教师之间的交互。教材交互功能设计应实现创建更符合职业知识学习的环境、启迪职业兴趣唤起学习欲望和作为职业实践的一种方式三个目标。"能做"和"会做"是职业教育教材交互学习方式设计应遵循的主线。在基础知识和职业知识学习中均可采用交互式学习,教材交互功能通过团队学习、学习报告、模拟工作、岗位训练等多种形式实现。