摘要：【教学目标】1.能够正确认读“绝、鹂、鸣”等六个生字、“黄鹏、鸣叫、翠柳”等词语,读准多音字“行”。能够在田字格中规范、正确、美观地书写“绝、含、岭、吴”四个生字。

摘要：随着计算思维教育日趋低龄化,“不插电”活动成为儿童计算思维培养的方式之一。如何结合儿童认知发展特点和计算思维发展过程设计和开展“不插电”活动,是教育研究者亟须解决的问题。研究基于儿童认知发展、计算思维、“不插电”活动三者关系的梳理,构建“不插电”活动培养儿童计算思维的理论模型,并设计课程和活动开展实践。通过基于设计的研究,历经三轮迭代实验,提炼总结了“不插电”活动的设计原则与策略。结果表明,优化设计后的“不插电”活动有效提升了儿童的计算思维水平,提高了儿童计算思维学习的兴趣和积极性。未来可采取“不插电”活动与其他学科相结合,与“插电”形式相结合等方式探索儿童计算思维的培养。

摘要：小学超数学项目课程是基于数学学科开发的跨学科课程。在追求发展学生跨学科核心素养的同时,也力求数学学科核心素养的落实,相应课程设计既要关注跨学科大概念,也要关注数学学科大概念。用“双概念”架构小学超数学项目课程“钟课程Ⅰ”时,先以跨学科大概念架构单元课程基本逻辑,形成单元课程的主干学习路径,再将学科大概念有机嵌入单元学习任务群,理顺“学科”与“跨学科”的交织关系,实现“双概念”统一落地,进而促进学生跨学科综合素养与学科素养的和谐发展。

摘要：在单元主题“醪糟的前世今生”情境下,笔者以“影响光合作用因素”为例,采用探究式教学方法,提出核心问题,引导学生设计实验方案,以小组为单位进行实验,观察记录结果,并分析实验数据得出结论,从而为解决生产实践中的问题提供理论基础,更好地全面发展学生生物学学科核心素养。

摘要：一、作业设计呈现形式与评价标准。(一)创设真实情境。同学们,学校本学期要举行“速读达人”比赛。欢迎大家结合本单元(五上第二单元)学习,制作出一本《阅读提速宝典》口袋书,让拥有的同学真正如获至宝。期待你的宝典哦!(二)作业形式与内容。1.作业名称:制作《阅读提速宝典》。

摘要：学期初,五年级的一个班级,开展了“校园演说家”系列课程。课程中的一项内容是“为学校的景点做导游”,其中包括:画景点、命名景点、撰写导游词、介绍景点、设计校园参观路线。我校景点比较多,风景优美,但多处景点都没确定名字,何不把景点“命名权”交给孩子们,由他们来确定景点的名字;有客人来的时候,也可以由他们设计参观路线,做导游。

摘要：教学目标:1.通过自主识字,认识“谐、禽”等2个字;会写“梁、谐、禽”等3个字。2.通过朗读吟诵活动,达到正确、流利地诵读课文、背诵课文,并感受文言之美。3.借助注释,联系经验,理解文意,感悟杨氏之子的聪明及礼貌,见贤思齐,提升自身言语表达与品行素养。课时安排:2课时。

摘要：“双减”政策实施,学校体育革新,如何“减少”过重的文化课作业负担,“增加”学生校外体育锻炼,让孩子“走出去”“动起来”成为当下议题。学校体育与校外体育锻炼的联动,为体育家庭作业的设计带来了新的机遇与挑战。体育教师需用专业的知识、长远的眼光,紧跟社会发展,以积极的态度思考体育家庭作业的实施策略。

摘要：跨学科主题学习是滋养和培育学生核心素养、发展学生综合素养的重要方式。如何精准剖析与清晰表述跨学科主题学习的素养目标,发挥素养目标的指导价值,是当前教师开展跨学科主题的痛点与亟待解决的重难点。以北京市昌平区第二中学杨海燕老师指导学生开展的“遇见苏子”策展活动的目标制订过程,呈现了跨学科主题学习目标逐渐完善的三个环节,在此基础上指出合理完备表述跨学科主题学习目标的三个基本原则。