摘要：数字教材概念界定不清的问题长期存在,究其根源是由数字教材的边界模糊导致的。数字教材可以通过教科书的概念和教材管理的要求来确定边界原则,数字教材的边界是由其教科书的本质特征所决定的。在实践上,数字教材的边界模糊主要归因于数字形态在客观上带来的模糊性、教育信息化的多样性教学需求以及数字教材设计者的意识偏差。对此,通过加强设计者的教材意识,开展技术攻关,提升标准化水平和提倡整合应用的思路,可以在明确数字教材边界、价值的基础上推进数字教材的进一步发展。

摘要：以“胰岛素研发”项目式学习,开展“基因工程”单元专题复习的教学实践。从项目情境创设、项目路径搭建、项目推进实施三个方面,探讨了围绕单元重要概念,整合应用知识和方法解决项目关键问题,在持续优化设计的实践探究中深化观念、发展思维,高效落实单元复习内容,充分达成“生物技术与工程”模块育人目标的策略和方法。

摘要：在教科书的发展历程中,教科书内容的媒介形态需要适应具体的教学环境和课程内容要求。为适应我国的教育现代化建设,中小学教科书面临着数字化创新发展。以纸媒介与网络媒介融合为特征的混合式教科书,在对教学环境的适应性和媒介选择的灵活性上具有明显优势,能够更好地满足教育信息化发展需求。与此同时,混合式教科书在一体化设计、内容审核、与教育信息化体系衔接等方面还存在问题与挑战,需要进一步研究探索。

摘要：专题复习(亦称“综合应用复习”)是围绕某个重要概念、科技项目或实践问题,对相关知识加以综合,用以解释问题或提出解决方案的一种学习策略[1]。基于学科概念的项目式学习,正是链接社会生活议题,运用学科关键概念和能力解决复杂问题、完成综合任务,使学科概念在现实情境中再建构、综合、创新和发展的一种学习方式[2]。

摘要：韩国、日本和美国作为最先关注并推进数字教材研发应用的国家,其数字教材发展的相关政策、研发实践以及应用推广情况值得深入分析和思考。调研发现,国家战略和顶层设计是数字教材发展的根本保障,平台化智慧型数字教材或是未来的主流形态,评价研究和教师培训等是数字教材得以普及和推广需解决的关键问题。

摘要：教师利用深度学习要素和化学学科教学特点,设计线上线下融合的教学活动,可以关联学生的知识结构与学习目标,关联学生的个体经验与学习方式,有效整合了学习任务。教师以学生为中心提供自主、合作、探究的学习空间,构建探究活动与知识转化的路径、支架,实施多元化的过程性评价,能够引导学生在构建新知、学会方法、形成思维、运用知识解决实际问题的主题活动过程中深度学习。教师开展虚实结合的教学活动,通过情境导入、事实证据,引导学生进行微观解释、迁移应用,可以丰富学生的探究体验,为学生高效构建概念和思维模式创造有利条件,进而促进学生深层认知和思维发展。

摘要：对中小学数字教材研究进行本土分析与域外考察发现,近20年来数字教材研究形成了以概念厘定、价值定位等为焦点的数字教材基本理论研究,以研发、应用等为热点的实践探究,并形成了相对集中的作者群与机构群,但研究作者和研究机构的合作微弱。据此反思与展望本土数字教材的发展:应进一步深挖数字教材基础理论,厘定数字教材的功能定位与价值意义;建立健全数字教材相关政策制度,规范数字教材的研发与推广;加强教学应用效果的实证研究,借助应用数据深入促进数字教材质量的提升以及更大范围的数字教材应用。

摘要：文章梳理1996—2022年国内数字教科书内容构成模式和出版物类型的发展变化,将数字教科书出版归纳为7种基本形态和4条演变路径,并从教育现代化发展和出版融合发展的视角分析数字教科书形态演变的特征和成因,明确引起数字教科书出版形态变化的原因包括教科书建设的革新要求、教育数字化的需求升级、教育出版的融合发展和数字技术的创新与交替等。国内出版业应尽快完善数字教育出版的相关政策机制、积极协调跨领域的出版供求关系、主动把握数字教科书的发展方向。

摘要：中小学数字教材的项目式出版近年来陷入了发展瓶颈。常态化出版模式下,中小学数字教材要在出版形式上转化为网络载体的电子出版物。基于大规模出版要求和外部效应影响,中小学数字教材会形成较为复杂的常态化出版产业链结构,并需要围绕社会效益与经济效益的相互关系、纸质教科书与数字教材的相互影响进行产业链的再平衡。常态化出版的传输模型,指出了中小学数字教材在审核与监管平台建设、出版服务平台与智慧教育平台系统对接、版权管理和融合应用等方面存在需要突破改进的问题。

摘要：3D打印是一种诞生于20世纪80年代的新兴技术,也称为增材制造技术,是一种集机械、计算机、数控和材料于一体的现代先进技术,目前乃至未来在航空航天、汽车、生物医疗、电子、文化创意等诸多领域都有重要的价值[1]。在教育领域,相关的专家、教师很快意识到了3D打印的潜在价值,并尝试在中小学课堂上引入3D打印[2]。