摘要：《聋校义务教育实验教科书·数学》是根据聋生学习特点编写的一套实验教材,其中五年级下册的主要内容涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践4个领域,包含7个教学单元和1个总复习单元。本册教材精心选取了贴近聋生学习生活的现实素材,设计了小步子的教学过程,强化了对聋生数学核心素养的培养,在编排上符合聋生的年龄特征和认知规律。

摘要：《数学课程标准(2022年版)》提出:“综合与实践主要包括主题活动和项目学习,第一、第二、第三学段主要采用主题式学习,第三学段可适当采用项目式学习。”并对主题活动和项目式学习提出了总体要求:“在主题活动中,学生将面对现实的背景,从数学的角度发现并提出问题,综合运用数学和其他学科的知识与方法,分析并解决问题。”“项目式学习的设计以解决现实问题为重点,综合应用数学和其他学科知识解决问题,体会数学知识的价值,以及数学与其他学科的关联。”

摘要：自2001年课程改革以来,共经历了三个版本的数学课程标准,“综合与实践”领域(最初称为“实践与综合应用”)的要求从“与生活经验联系密切的、具有一定挑战性和综合性的问题”到“以问题为载体、以学生自主参加为主的学习活动”,再到“在实际情境和真实问题中,运用数学和其他学科的知识与方法,经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,……”,越来越凸显“联系真生活、创设真情境、解决真问题”的特点。

摘要：2010年上半年，笔者有幸在美国Murray州立大学进行为期四个月的学习。选修的几门课中有一门是“小学数学的教与学”，授课对象是将来有可能会从事小学数学教学工作的大学生。教师在课程设计与课堂组织方面颇费了一番心思，给笔者留下了深刻的印象。

摘要：2014年的十月、十一月,有幸两次聆听华应龙老师执教＂找次品＂一课。每次听华老师的课,总是被他别出心裁的教学设计和游刃有余的课堂驾驭所深深吸引。华老师耐心细致的聆听、循循善诱的启发、深入浅出的讲解、幽默风趣的引领、从容自信的调控,总是给我们留下非常深刻的印象。关于＂找次品＂,笔者在若干年前也进行过粗浅的思考,并撰写过《浅谈＂找次品问题＂中多维目标的落实》1一文。

摘要：创造性人格亦称创造性个性,是指人所具有的那些对创造力发展和创造任务完成起促进或保证作用的个性特征.一般表现为:思维灵活,反映敏捷;联想丰富,语言流畅;观察敏锐,渴求发现;具有好奇心,且有艺术上的审美观和幽默感;兴趣既广泛又专一等.

摘要：小学语文阅读教学,着眼于逐步培养学生的认知能力.用叶圣陶老先生的话说,就是培养学生"自能读书,不待老师讲"的能力.这是阅读教学的最高境界,需逐步培养才能达到.我们通过教学实践,逐步摸索出了:"自读--讨论--精讲--练习"的课堂阅读教学结构,其内涵重在调动学生学习的积极性和主动性,挖掘每个学生的潜力,培养他们自主学习语文的能力和习惯,让他们真正成为学习的主人.

摘要：今年秋季小语教材的课后思考·练习和作文训练有了较大变更.它是依据新的教学大纲设计的,其主要特征是:对教材内容的理解途径由繁变简;对学生创新意识、创新能力的培养力度明显加强;对学生个性的张扬有了全新的体现.

摘要：一、根据《课程标准》调整教学内容,为学生学习数学提供更丰富的知识这套实验教材的内容安排,是以《课程标准》所规定的教学内容为依据,同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构以及阶段性目标进行设计的。注意扩展知识的范围,注重内容的丰富性和开放性,体现鲜明的时代感。