摘要：数字教材作为纸质教科书的演进形态,应当履行其在信息化环境下的教材职能。以网络问卷形式调查广西初中化学教师当前的信息化教学条件及频次、教材使用情况、教学难点及需求以及对数字教材的建议。研究发现,初中化学教学媒介及方式已发生转变,教师通常依据教材脉络对教学素材、教学活动进行二次改造,以适应信息化环境下的课堂教学。面对教学环境的变化和课程理念的变革,教师产生了新的困惑和需求,也对数字教材从内容、功能、形态上抱有更高的期待。研究为数字教材设计提供了建议,包括聚焦学科核心教学活动及教材在新环境下的价值实现,技术赋能课程理念推广以及打造适教利学的教材产品体系等。

摘要：中小学数字教材是国家课程核心数字资源的主要建设方向。当前,中小学数字教材采用的设计模型,导致数字教材存在明显的内容结构问题,并影响数字教材普及应用。追其根源,数字教材的内容结构问题来自设计者对数字教材理解的偏差和陈旧的资源设计理念。以国家课程核心数字资源为目标,中小学数字教材需要在设计理念上完成突破,包括整体设计理念的更新、基本模型与内容结构的调整、资源设计开发思路的变革等。

摘要：文章梳理1996—2022年国内数字教科书内容构成模式和出版物类型的发展变化,将数字教科书出版归纳为7种基本形态和4条演变路径,并从教育现代化发展和出版融合发展的视角分析数字教科书形态演变的特征和成因,明确引起数字教科书出版形态变化的原因包括教科书建设的革新要求、教育数字化的需求升级、教育出版的融合发展和数字技术的创新与交替等。国内出版业应尽快完善数字教育出版的相关政策机制、积极协调跨领域的出版供求关系、主动把握数字教科书的发展方向。

摘要：中小学数字教材的项目式出版近年来陷入了发展瓶颈。常态化出版模式下,中小学数字教材要在出版形式上转化为网络载体的电子出版物。基于大规模出版要求和外部效应影响,中小学数字教材会形成较为复杂的常态化出版产业链结构,并需要围绕社会效益与经济效益的相互关系、纸质教科书与数字教材的相互影响进行产业链的再平衡。常态化出版的传输模型,指出了中小学数字教材在审核与监管平台建设、出版服务平台与智慧教育平台系统对接、版权管理和融合应用等方面存在需要突破改进的问题。

摘要：以QR码为代表的二维码技术目前已在教育出版物中得到了普遍应用。二维码在各类教育图书的应用价值体现在对内容的关联与扩展和作为增强出版物媒介特征的网络媒体入口。但二维码带给教育出版产业增值的同时也伴随着一些风险,包括二维码信息错误、所关联网络内容的政治风险及未成年人广告发布等问题。这需要通过出版业统一观念,制定相关政策、标准并形成统一治理体系进行应对和防范。

摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科,具有很强的实践性。实验教学是发展学生学科核心素养的重要路径。《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)指出,发挥实验在物理教学中的重要作用需要合理开发实验教学所需课程资源[1]。物理实验视频是录制者用摄像机或手机等设备将实验过程全程录制下来,运用动画或视频处理技术,制作模拟整个实验过程和实验现象,并能在计算机多媒体上播放的视频[2]。目前的实验视频通常以标准的模板、程序来开发,整体性和系统性较强。

摘要：2023年12月,韩国发布《AI数字教科书开发指南》(以上简称《指南》)。该指南特别强调将技术创新、人本主义与风险管理作为AI数字教材的开发方向,可以视为利用AI技术创新数字教材的有益探索的先声回应。《指南》包括的11部分内容从AI数字教材服务、开发、测试、操作和维护四个维度展开。纵览该指南发现,无论是从设计理念到具体实践,AI数字教材始终以促进人的全面发展、合理应用技术创新作为最终旨归与核心要义。该指南对我国数字教材设计创新与开发思路演进有三重启示:新形态教科书的设计原则应坚持“人本主义导向”与“教育公平理想”,确保先进技术能够汇集包括特殊教育人群在内的所有类型的学习者,及其所有学习阶段;基于AI数字教材的个性化教育模式探索能够更加贴合人的自然认知和发展规律,从而提高教育资源投入的回报率;无论国家部门还是企业开发人员都需要关注AI数字教材开发过程中的数据保护与风险管理。

摘要：《义务教育化学课程标准(2022年版)》对实验教学提出新的要求。以第六、第七、第八届全国中小学实验教学说课活动中选送的134节初中化学实验说课作品为例,简要分析新课标视域下初中化学实验教学说课作品设计的优点及不足,建议实验创新设计紧扣课程标准,落实学科核心素养的要求,以综合实践为抓手,选择学生感兴趣的问题,丰富实验创新角度。

摘要：基于“全国中小学实验教学说课活动”,探讨了创新实验教学促进学生核心素养发展的策略。通过分析第六、第七、第八届“全国中小学实验教学说课活动”中选送的161节高中化学实验说课作品的分布及创新点,提出形成以学生为本的实验设计理念、辅以信息技术支持的实验观察手段及引入真实问题的实验情境创设是有效的实验活动创新路径。这些策略有助于学生形成化学观念、科学态度、社会责任感,提升学科能力。