摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出了“实现从学科本位、知识本位到素养本位的转型”这一要求,但传统美术教科书中存在知识碎片化、概念分散化等编写问题,难以使事实、经验、情感、知识与技能联结为具有概括性与组织性的整体,不利于教师开展引导式教学活动。概念为本的课程理念立足实现知识的结构化与过程的结构化,同时通过构建KUD教学目标框架,配置单元概念网,开展基于真实情境的表现性评价任务等手段,使教科书在内容、程序及形式上呈现结构化特征,从而更好地贴合艺术课程标准要求并服务广大师生。

摘要：随着时代的变迁,＂工匠精神＂的表征已不仅仅局限于传统手工业者所应具备的基本素质,而是作为一种现代社会分工中所有人的价值取向与行为追求而成为新的时代要求。术业专攻、精益求精、开拓创新是它的精神内核,这种精神熔铸在作品里面,表现在作品的细节和创意上。课程标准修订后的人民教育出版社美术教科书（以下简称修订版美术教科书）即是秉承这一精神理念而编写的一套适教适学的美术教材。

摘要：人民教育出版社于1986年出版我国第一套农村版小学美术教科书。至此,农村儿童有了贴合其经验与认知的美术教科书。其易教易学的特质在某种程度上缓解了农村地区极度缺乏专业美术教师的问题;凭借对学生“审美心性的养成、实践能力的提升”二者的兼顾,将学校美术教学提升到全人教育的新高度;具有“前瞻性”,强化了课程内容的游戏性、愉悦性,为教师呈现清晰的学科逻辑,充分考虑了对学生“情感、态度和价值观”的引导。