摘要：中华人民共和国成立后,美育作为学校教育的重要内容,面临着美育指导思想和美育实践方式的更新。十七年时期的美育思想对学校美育实施重要蓝本——中小学音乐教科书的编写起到了重要的影响。从编写方式来看,中小学音乐教科书编写在十七年时期逐渐体现出编写趋同现象,表现为各地地方教材向部编教材和北京地区教材编写方式的靠拢与跟随。这一现象以1957年为界,教材编写方式与1957年之前形成对比。从教材内容看,十七年时期中小学音乐教科书的内容一是注重政治事件与社会主义建设进程,二是注重政治主张与审美标准。这反映了十七年时期中国美育发展的一个侧面,同时对当前的美育理论与实践研究有一定的参考价值。

摘要：1954—1957年,根据党中央决策,在教育部的领导下,人民教育出版社编写出版了新中国第一套统编教材,开启了我国中小学教科书“一纲一本、统编统用”的新时代。其中,音乐学科由胡腾骥担任主编,组建了一支由音乐学科专家、一线名师和专业编辑组成的教材编写队伍,依照《小学唱歌教学大纲(草案)》《初级中学音乐教学大纲(草案)》精神,于1957年编辑出版了《初级小学歌曲集》《高级小学歌曲集》《初级中学歌曲集》,以及《初级小学唱歌教学参考书》《高级小学唱歌教学参考书》《初级中学音乐教学参考书》。教科书以歌曲集的形式呈现,体现多样化的作品题材与演唱形式;教学参考书以翔实、科学、具体的教学方法指导课堂实践。这一新中国成立后的首套统编音乐教材开启了我国中小学音乐教材编写的新篇章,具有一定的历史意义,同时对新时代中小学艺术教材的编写亦有重要的参考价值。

摘要：2022年4月,教育部颁布《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,“舞蹈”作为艺术课程之一首次进入义务教育阶段的学校教育之中。本专题通过构建以“小空间”课堂为教学形式的、面向全体学生的学校舞蹈教学,围绕中国舞(包括中国民族民间舞、中国古典舞)的教学内容进行实践探索,探讨舞蹈与姊妹学科及跨学科的融合模式,创新中华优秀传统文化教育形式,创设以过程性评价为主的、适合“小空间”舞蹈教学的评价体系,让学生在学习舞蹈基本技能及获得审美的同时,发展创新能力,建立文化自信。

摘要：“小空间”即在常规教室中,以课桌为半径组成的内部与外部空间。进行“小空间”舞蹈的课例设计,有利于推进面向全体学生的普及型舞蹈教学。本文基于《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中阐释的舞蹈学科核心素养、教学要求和教学提示,从美学视角出发,针对义务教育初中阶段的学生,结合中国传统文化节日,尝试在常规教室中开展舞蹈教学,创新学校舞蹈教学模式。

摘要：国学是中华文明的重要载体,也是中华优秀传统文化的重要组成部分。本课程以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》为指导,以古诗、文言文等国学知识为主题,以中国古典舞为教学内容,通过“舞蹈+国学+音乐”这一学科融合方式,分学段设计以上肢动作为主的课堂舞蹈教学内容,用寓教于乐的教学方法提升舞蹈学习的趣味性与艺术性,构建富有中国特色的课堂舞蹈教学模式,落实立德树人根本任务。

摘要：创新民族民间音乐课堂教学是推动中华优秀传统文化实现创造性转化和创新性发展的重要环节。“小空间”课堂要求在常规教室中,开发适合“小空间”场域和学生年龄特点的民间音乐舞蹈元素,创设基于“小空间”教学的民族民间音乐融合课堂。在教学内容建构上,注重以趣味音乐活动为导向的形象—经验性联系,关注探究式音乐体验与综合性艺术表演的互动融合,突出音乐舞蹈艺术综合实践的应用与表达。“小空间”视域下的民族民间音乐课堂教学要以唱游、律动激发学生的学习兴趣,重视模仿和体验,通过情境创设深化文化理解。