摘要：伴随我国改革开放和加入世贸组织,近些年英语学习热方兴未艾,教学录音带在音像产业中迅速崛起,得到相当大的普及和发展。据中国ISBN中心出版的《中国新闻出版统计资料汇编2007》显示,2006年全国339家音像制品出版单位共出版录音制品15850种,出版数量2.60亿盒（张）,与上年相比,出版数量增长了13.55%。其中,录音带（AT）8176种,1.84亿盒,与上年相比,数量增长了21.60%。教学录音带4466种,1.33亿盒,占录音带种数的54.62%,数量的72.07%。

摘要：数字化资源是课程资源体系中的重要组成部分,能够促进教师合理有效地使用新版教科书。面向教师的数字化资源的设计与开发要遵循直观性原则、配套性原则、便捷性原则、教学适用性原则。数字化资源的开发有三个阶段:设计脚本、资源制作和资源整合。数字化资源可按类型划分为图片、音频、视频、动画、超文本等,每种资源具备各自特征与实用价值。数字化资源的整合是对大量资源有序化后形成资源系统的过程,结合教科书进行资源整合是当前常见的整合方式。

摘要：与新课程标准文字教材相配合，投影教材的编制应该更加注重对学生思维过程的引导，注意学生的素质教育，尊重学生在教育教学过程中的主体地位和作用，培养学生的自觉性、自主性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机。投影片演示过程的设计要体现新的教学思想，做到更加开放、更富有启发性。这里应努力体现两个转型：一是投影片的设计思想由教师视角向学生视角转型，与方便教师使用相比较，学生的交流处于更优先的地位；二是在学生视角下，为学生设定的地位，由展示客体向思考感受的主体转型。投影片不再只是“向着”学生展示，而主要是“为着”学生的思索和感受而展示。

摘要：数字化教学资源与文字教材共同构成现代教育技术环境下的多媒体教材体系,在促进学生自主学习能力的培养、建立新的教学模式、实现教育信息化和现代化方面发挥了重要作用。随着现代教育技术的不断发展,数字化教学资源的不断普及,广大中小学师生对数字化教学资源的需求越来越强烈,系统地开发数字化教学资源已成为当务之急。数字化教学资源的开发应该以现代教育技术理论为指导,按照一定的基本原则(教育性原则、科学性原则、技术性原则、艺术性原则、创新性原则、系统性原则、协作性原则、经济性原则)进行。

摘要：传播媒介作为文化传播的主体,首先奠定了传播中字体设计的文化性基础。根据传媒的性质和不同内容,字体设计在文化性、艺术性和商业性之间做着不同程度的配比,对应着“共性与个性、规范与变异、识别度与美感度”三种紧张关系的上下调整,字体气质才被深度确立。教育类媒介是传媒中尤为特殊的一类,主要服务于教育教学,是面对学生使用最多、最引以为绝对标准的判断系统之一。而谓之基础之基础的识字和写字学习中,无疑是以“规范体”汉字为标准典范——它们从共性中来,到共性中去,来源于历史经验的沉积,以约定俗成的方式,作为最科学稳妥的文化传承媒介继续传播。要对此类媒介中的主题字体进行设计,必须附有识字和写字学习这一特定任务,有限度地打破规范化方式,以适应内容、识别准确为前提,再进行美观个性的设计。在与文化产品结合之后,完成与基础教育的“跨界”。

摘要：图文体系是图文信息的内容表现、呈现形式和结构关系的总和。智能技术日新月异,加速图文体系结构从单一模态走向多元模态,其内容表征的深度和功能形式的广度都得到极大拓展,催生强大的信息传达效力和文化创新动力,使现代视听交互设计有了无限的时空想象,同时也让业界对设计边界心生迷茫。尤其在AI洪流冲击之下,融媒时代的图文视像以全息语料模态焕发出人工之外的自生创造能力,给设计师的创意思维、设计构造及完稿技能带来巨大挑战,倒逼尖端设计的创新边界突破提升。

摘要："5G+教育"时代下,学前教育阶段已经开始采用多媒体资源开展教学.由于互联网上传和下载速度大幅提升,微信小程序可以实现不注册、不下载直接使用.因此,学前教育类微信小程序成为教师和家长关注的热点,其界面设计应充分遵循幼儿身心发展规律,依据科学保教方法,从而保障幼儿快乐健康成长.

摘要：移动网络技术的迅猛发展和移动智能设备的普及,为移动学习创建了良好的条件,学习者的学习时间和空间已受到了颠覆性的改变,而教育APP以移动和便捷的特点,迅速得到各方面学习者的青睐。基于校园冰雪APP,进行了设计开发研究,认为以"教材+教育APP"的新的传播方式,能够较好地转播知识,并以其具有独特的便携性、智能性、良好的交互性等诸多优势,可以成为高效、先进的学习形式,对促进信息教育与教育的深度融合,也会对传统纸质教材内容的有益补充,将起到重要作用。

摘要：分析了农村初中物理主题探究性学习与《全日制义务教育物理课程标准》内容的共同点与差异性，并在此基础上，设计了初中物理主题探究性学习中的评价标准．文章最后部分通过实践的反馈，对评价量表进行了改进，使评价表具有较好的可操作性．

摘要：在知识和教育传播领域中，传播方式越来越多地采用视觉化元素展现，其中视觉传达是实现教学资源传导效果准确性、合理性的保证，应当融入资源建设整体构建当中。视觉传达效果决定学习者对学习资源的整体感知，对教学资源建设效用有着明显的影响。视觉传达对知识目标的显现、融汇、提炼和传导作用，已不再局限于原有范畴，而是向着更广的范围拓展，重视视觉传达在教学资源建设中的应用，能够使教学资源信息传递的有效性得以加强。