摘要：文章从虚拟社区已共享知识中是否含有新颖知识出发,探讨其对用户知识共享行为的影响。通过单因素被试间设计(先有新颖组、先有普通组),结果发现,先有新颖组与先有普通组在共享知识的数量上没有显著差异;两组在共享知识的新颖性上的差异边缘显著,其中,在非重复性知识的新颖性上的差异显著,在评论性知识的新颖性上没有显著差异。研究结果对促进虚拟社区的知识创新和社区创新具有重要的价值。

摘要：以分层取样的方式选取541名大学生,采用社会性问题(故事)情境和SCL-90,考察了创造性的社会问题解决的结构及其与心理健康的关系。结果表明,(1)大学生创造性的社会问题解决策略的独创性、流畅性、变通性、适当性、有效性具有良好的内部一致性,通过探索性因素分析可抽取发散思维能力和适宜性两个主因素,累积解释率为89.68%;(2)创造性的社会问题解决与心理健康不存在显著相关;(3)计算机专业在SCL-90上属低分组的学生的发散思维能力显著高于高分组,管理专业学生问题解决总体上显著高于艺术和计算机专业。专业类型在创造性问题解决与心理健康之间具有调节作用,特定专业(如管理专业)的训练更可能改善创造性社会问题解决的策略(包括适宜性和发散思维能力)。

摘要：本研究以66名大学生为被试,采用Flanker效应和工作记忆的双任务设计来探讨手机位置、认知负荷在智能手机成瘾与抑制控制能力之间的调节作用。结果发现:(1)在低认知负荷下,无论是否智能手机成瘾,手机存在视线之外比手机在视线之内时抑制控制能力更差;(2)在高认知负荷下,智能手机成瘾与手机位置交互作用显著:当手机在视线之内时,智能手机成瘾者的抑制控制能力显著差于非成瘾者;而当手机在视线之外时,两者没有显著差异。结果表明,智能手机成瘾大学生的抑制控制能力不仅会受到手机位置的影响,还会受到任务本身所带来的认知负荷的调节。

摘要：目的:精细加工可能性模型(ELM)是用来理解态度改变过程的社会心理学理论模型,本研究检验ELM是否能够预测心理咨询期望的改变过程。方法:采用2(信息质量高低)×2(个人卷入度高低)×2(信息来源可信性高低)三因素的完全随机分组试验设计。现场招募大学生207名,有效数据199份,将其随机分为8组,分别接受不同的试验处理。使用想法列表技术、语义差异量表(SDS)、自编行为倾向性自评条目测量研究对象的认知内容、态度、行为倾向性的变化。结果:高信息质量组会产生更多的赞同想法和更加积极的态度,同时也更有可能按照材料中描述的那样来参加心理咨询(均P0.05)。结论:精细加工可能性模型(ELM)并不能完全解释咨询期望的改变过程,个人卷入度可能不是改变咨询期望的重要因素。

摘要：目的:探讨数字优势框架对公平感的影响,以及表现评估和对分配结果的预期在其中的序列中介作用。方法:两个实验采用不同的情境,分别以大学生和企业员工为被试,采用单因素(框架:自我优势框架,他人优势框架)被试间设计。结果:(1)相比于他人优势框架,在自我优势框架下,个体的不公平感更高;(2)数字优势框架依次通过表现评估和预期对公平感产生间接作用。结论:数字优势框架通过自我表现评估和对分配结果的预期的序列中介来影响个体公平感。

摘要：共同反刍是二元关系中的新概念,指两个人过度讨论负性事件,关注消极情绪。共同反刍是否具有性别差异,对心理健康的影响是否具有两面性是目前研究热点。本研究对共同反刍的性别差异,与内化问题、关系质量的相关关系进行元分析,结果显示:(1)共同反刍的性别差异显著,女性相对于男性更加容易发生共同反刍(g=0.57,p<0.001);青少年时期性别分化最明显(g_(青少年)=0.75,g_(成年人)=0.32,p<0.001),而且共同反刍的对象不同,性别差异大小也不同。(2)共同反刍与内化问题呈显著弱相关(r=0.15,p<0.001),控制反刍后合并相关系数为r=0.08(p<0.001),研究设计(横断/纵向)、年龄、共同反刍对象不是显著的调节变量。(3)共同反刍与关系质量具有中等强度的相关(r=0.42,p<0.001)。未来应进行更多的纵向研究和实验探索共同反刍与内化问题、关系质量的因果关系及其机制,并且开发更多形式的测量工具。

摘要：目的 探讨团体心理辅导对改善医学生学习拖延现状的效果,旨在降低医学生学习拖延,提高学习效率.方法 在湖北医药学院自愿参加的学生中,选取参与动机强,迫切希望改变学习拖延现状的24名学生作为研究对象,按男女比例平均随机分为实验组和对照组.其中,实验组成员接受8次团体心理辅导活动,对照组成员未进行干预,并采用学习拖延问卷对团体辅导前后2组学生的学习拖延程度做测评分析.结果 实验组和对照组前测差异无统计学意义,说明成员属于同质性被试;实验组的前后测差异显著大于对照组的前后测差异,说明团体辅导对学习拖延的干预产生了效果.为验证团体心理辅导效果的持续性,在3个月之后对成员进行追踪测验,实验组、对照组后测得分与追踪测验得分比较差异无统计学意义,即在团体心理辅导3个月后,接受团体辅导的医学生学习拖延程度未升高;对照组学习拖延状况没有发生改变.结论 在医学生中实施学习拖延团体心理辅导,能有效改善学生学习拖延现状,本次设计的学习拖延团体心理辅导方案具有有效性和可行性.

摘要：基线比例忽略是指在不确定情境中个体进行决策和判断时不能充分利用或者忽略基线比例的现象。它是一种常见的决策偏差。实验采用两个2(社会距离:远vs近)×2(基线比例:高vs低)的被试间设计,探索社会距离对基线比例忽略的影响。实验1的结果表明,在评优判断情景中,基线比例忽略随社会距离的增加而减弱,个体更多采用基线信息进行判断;实验2的结果发现,在患病判断情景中,基线比例忽略随社会距离的增加而减弱,但对基线信息的使用并没有表现出与实验1相同的趋势。总而言之,本实验的结果表明社会距离影响基线比例忽略。

摘要：框架效应是指对同一问题的不同描述导致人们的选择发生转变的现象。自Tversky和Kahneman(1981)提出框架效应以来,研究者主要从认知和情绪两方面对框架效应进行解释。本研究结合使用情绪启动与眼动记录,采用2(框架:获益、损失)×3(情绪:愉快、平静、悲伤)的实验设计,探讨情绪对框架效应的影响。结果表明,框架和情绪启动的主效应均不显著,但是两者的交互作用显著。进一步分析发现:消极情绪(悲伤)引起被试出现明显的风险寻求倾向;消极情绪(悲伤)启动下被试对损失框架的认知加工程度和积极情绪(快乐)启动下被试对获益框架的认知加工程度均显著增强,具体表现为注视时间和注视次数的增加。

摘要：潜在锚定效应指的是阈限下的启动锚定数字导致的锚定效应现象。本研究探讨了潜在锚定效应的产生机制。采用2(潜在锚类型:高锚vs低锚)×2(词汇类型:夏天vs冬天)混合设计。结果发现,在潜在高锚情况下,夏天词汇的反应时(M=745.50)显著快于冬天词汇的反应时;在潜在低锚情况下,冬天词汇的反应时(M=697.47)显著快于夏天词汇的反应时。即被试对与启动锚定数字信息一致的词汇判断的反应时比不一致的更快。研究结果表明,潜在锚定效应的产生是由于锚定数字内部命题属性被激活导致的。