摘要：通过对2022年全国高考卷数的大小比较题进行多维探析,将知识点融会贯通,紧密相连,归纳其内在的逻辑联系.在教学过程中,层层设问,引导学生不断变换思考方向,注重培养学生思维的灵活性,提升学生的核心素养.

摘要：专题教学是高三复习备考最常见的教学形式,优秀的专题教学设计能够最大限度地提升学生学习物理的兴趣,对培养物理能力大有裨益。把以高考试题为母题的变式与拓展应用于高三微专题教学实践,有利于提高备考效能。基于对2023年全国甲卷第24题的探究,提出一题多解、一题多变、一点多考、一问多思微专题教学的有效策略,拓展学生思维视野、提升思维品质。

摘要：原始物理问题教学理论以其独到的理论品格与理论见解在物理教学理论中闪闪发光,它是我国物理教育理论的原创,根植于我国物理教育的深厚土壤,是培养学生创新性素质的有效指导理论。新课程理念强调要发挥物理作业的育人功能,将原始物理问题引入教材作业,不仅能起到引领作业潮流、创新教材作业、拓展教材编写思路的作用,还对学生的创新性思维培养具有积极意义。文章首先探讨了原始物理问题在新高考背景下的内涵与作业价值,基于对素养导向下的教与学的理解,梳理了现行人教版《物理(必修第一册)》教材中的原始物理问题,尝试探讨原始物理问题与教材作业的融合路径,最后提出了4个作业编写与融合策略。

摘要：速度作为描述运动的基本物理量,它的学习具有情境性突出,科学性准确,科学方法特征明显等特点,表现出了较强的概括性和抽象性。文章通过对人教社新版物理必修第一册"速度"一节教学内容的分析,基于物理核心素养的视角,分别从"物理观念""科学思维""科学探究""科学态度与责任"四个方面进行物理概念的教学设计。

摘要：创设问题情境形成以问题解决为特征的教学活动对培养学生高阶思维非常有意义.本文介绍了问题情境与高阶思维培养的实践模型.以"速度"为案例设计了问题情境在发展高级思维能力过程中需要经历认知冲突、境理相错、反视评价和应用创造4个进阶过程.

摘要：思维型课堂以思维活动为实践场景,关注学生思维的变迁与发展,是培育物理学科核心素养的有效载体。指向思维发展的教学设计,是培育物理学科核心素养的保证;引发思维动力的情境教学,是培育物理学科核心素养的关键;契合思维发展的教学认知,是培育物理学科核心素养的前提。