摘要：基础复习是一种重要的复习教学活动,其核心育人价值是:在相互联系中深化知识的理解,形成支持问题解决的知识体系;体会知识发生、发展和应用过程中蕴涵的数学思想和方法;形成研究数学对象的一般观念;训练数学基本技能.教师要在基础复习课中落实上述育人价值,需要建立在“四个理解”的基础上,适当规划复习单元,研制知识图谱,进行单元整体复习教学设计,用现代大数据技术进行精准训练.

摘要：综合实践活动课程是国家基础教育新课程计划所规定的必修课程。它的实施不同于对既定课程计划和教学方案的落实,而是依据学校和学生实际对课程进行开发、设计、整合和实施。本文从综合实践活动课程实施中常见的主题着手,进行了主题整合式综合实践活动课程的新探索。整合课程的活动内容——从单一的学科内容走向一个主题活动内容;整合课程的活动方式——从单一的活动方式走向综合的活动形式;整合课程的活动能力——从单一的能力培养走向综合的活动能力提升;整合课程的辅导资源——从单一的学科教师走向综合的导师团队。

摘要：1教学设计中的几点思考思考1：怎样认识学习内容的地位与价值？

摘要：推理几何是在概念和公理的基础上用逻辑推理的方法建立起几何命题系统。直线、射线、线段是初中几何入门教学中的基础内容,需要教师在理解初中平面几何内容的逻辑体系的基础上,整体设计合理有序的教学活动,让学生经历直观想象、数学抽象、逻辑推理等活动过程,自然合理地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,引导学生有逻辑、创造性地思考,把发展数学核心素养的育人目标落实到课堂教学中。

摘要：教师的专业核心素养包括数学素养、心理教育素养、课程与教学素养、教学设计能力、课堂组织实施能力、教学反思与研究能力.前三个成分指的是基础理论及其生成的教育观念和意识,后三个成分是在教学实践中表现出来的能力.两轮名师工作室研修实践表明,让教师经历指向实践的教学研究过程,可以有效促进教师这些专业核心素养的发展.

摘要：3.3教学改进环节1:发现和提出问题教师引导学生回顾:前面的学习,我们从实物中抽象出了几何图形,把几何图形分成立体图形和平面图形两类,研究了它们之间的关系(从不同方向看、展开与折叠),知道了点、线、面是构成几何图形的要素。问题1:初中阶段主要研究平面图形,需要研究哪些问题?师生活动:教师引导学生提出问题,研究点与点、点与线、线与线的关系。教师引入本课主题:再次研究直线、射线和线段。

摘要：基于课例研究,发现现行教材中涉及三角形的中位线定理的探索活动中要么缺少探索发现活动的设计,要么探索发现活动设计不够自然.基于数学史和《义务教育数学课程标准(2011年版)》分析出现这种现象的原因,并基于三角形中位线与平行四边形内容的关系,把定理的发现和探索过程融入到平行四边形的深化研究中,从而让学生经历定理的自然合理的发现和证明过程.

摘要：一、教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册“11．1全等三角形”。

摘要：教师的专业核心素养包括数学素养、心理教育素养、课程与教学素养、教学设计能力、课堂组织实施能力、教学反思与研究能力.前三个成分指的是基础理论及其生成的教育观念和意识,后三个成分是在教学实践中表现出来的能力.两轮名师工作室研修实践表明,让教师经历指向实践的教学研究过程,可以有效促进教师这些专业核心素养的发展.

摘要：高中函数概念是初中函数概念再抽象的结果，符合皮亚杰反省抽象理论中的“投射－反射”机制．通过设计“分离与建构－概括与普适化－定义与符号化－系统化”的活动步骤，让学生切实亲身参与分离初中函数概念中的要素，把要素进一步数学化、形式化、符号化的抽象过程，使学生深化概念的理解，发展数学抽象能力．