摘要：导入环节是学生原始认知与所要学习的文本进行深入联系的重要路径。好的导入能为课堂教学奠定情感和认知的基调。有效的课堂导入应具有针对性、趣味性、独特性、挑战性,这样才能提升课堂教学的实效。

摘要：【设计理念】教者尝试以文字、文章、文学、文化为教学内容设计课堂结构,进行《观书有感》的教学,实现古诗教学'文字落实、文章上口、文学有味、文化体认'的新追求。【教学过程】一、导入同学们喜欢读书吗?假如让你以'读书有感'为题写一段话,你会写些什么?知道宋朝大诗人朱熹是怎么写'读书有感'的吗?今天我们就来学习他的一首古诗。

摘要：【教学目标】1.立足精读课文,补充游览顺序导图,明晰按顺序写景物的方法;通过比较阅读,感受抓住重点进行详细描写的作用。2.认真看懂植物园示意图,按照顺序画出线路图再说一说;观察附近景物,并绘制游览顺序导图,指导学生大胆写话,内化按顺序写作的方法。

摘要：统编教材三年级下册的“想象单元”,建构了习作教学的立体框架。在教学设计时,可积极搭建“三种支架”,帮助学生实现想象力的提升:借鉴课文支架,发现想象之法;丰富情节支架,创造想象之境;共建评价支架,追求想象之美。以“支架”为扶手,帮助学生写好习作,助推学生习作能力发展。

摘要：一、精心准备，设计任务 好的开始是成功的一半。精彩实用的任务设计是任务型课堂教学得以成功，的基础。任务是以学生为中心设计的，为学生提供了更自由的学习空间，更能发挥学生自主学习的权利。

摘要：小古文所采用的语言比较精致,其中情感、故事内容表达也非常到位,是培养学生古典文学赏析能力以及人文情趣素养的重要资料,因此教师在课堂讲解中,需要明确巧设情趣的目标,并围绕课文内容,有目的性地设计教学环节,促进学生核心素养的发展。在此过程中,教师要帮助学生分析作者在创作过程中的心理活动,及其借助小古文表达出的情感,从而在潜移默化中向小古文讲解中投入情趣。

摘要：随着教育信息化2.0时代的到来,利用云端技术与资源辅助教学的智慧课堂已经走入寻常教学之中。当智慧课堂遇上以学生学习为中心的项目化学习时,就可以真正建构以"学生"为中心的课堂教学,从而促进学生的思维在智慧课堂、项目化学习的有机融合中自然生长。

摘要：中国的特色美食很多很多,有天津狗不理包子、北京全聚德烤鸭、云南过桥米线、河南胡辣汤、镇江锅盖面……而我最喜欢的是外婆腌的四川酸菜。当秋姑娘把时间的接力棒交给冬爷爷的时候,正是腌酸菜的好时机。我和外婆去菜地精心挑选了几篮大青菜,然后让这些菜"享受"了几天"日光浴"。之后,外婆给菜"脱衣服",把外层烂叶丢掉。

摘要：欣赏电视节目之余，总不放过广告，觉得广告世界真精彩：绝妙的创意、扣人的悬念、简约的语言、鲜艳的色彩……给人一种美的享受。在着迷、爱好之余，突然想到，课堂教学也应学一学广告。

摘要：一、“留白”处阅读启航--激起思维千层浪 《清平乐村居》，创作于800多年前的宋金动乱岁月。辅导今天的学生学习这首古诗词，我从三个方面开启阅读探究空间： 第一，从一个“脚注”，开启阅读窗口。本文的底脚注释--作者辛弃疾。看似不经意的一个“脚注”，我引导开展一次前置性的阅读活动，收到了意想不到的学习效果。同学们主动组合，有的搜集辛弃疾的事迹资料；有的编写辛弃疾的生平简介；有的讲述辛弃疾的抗金故事。