摘要：随着教育信息化2.0时代的到来,利用云端技术与资源辅助教学的智慧课堂已经走入寻常教学之中。当智慧课堂遇上以学生学习为中心的项目化学习时,就可以真正建构以"学生"为中心的课堂教学,从而促进学生的思维在智慧课堂、项目化学习的有机融合中自然生长。

摘要：【教学目标】1.借助思维导图,说一说课文是从哪几个方面表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。2.学习课文第4~6自然段,通过提取、分析、梳理、整合信息,利用思维导图理解科普类说明文是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。3.创设世界海洋日志愿者活动的特定情境,学生根据“海洋日优秀宣传大使”评价量表,讲解和补充海底世界的相关内容。

摘要：在信息技术与学科教学深度融合的背景下,智慧课堂如雨后春笋般出现。这一以智能技术支持学生深度学习为特征的课堂新样态,强调通过教学实践智慧培养学生的智慧,促进学生"转识成智"。在笔者担任各级各类信息化教学评委的工作中,发现课堂上不少教师易受技术、教案等所"控",存在角色错位的现象,导致学生成了智慧课堂教学中的"配角"。这些现象折射出部分教师缺乏"以学生为中心、以学科为本位"的理念,也缺乏驾驭智能技术的能力。

摘要：在我国,创客教育正越来越受到重视,但是在许多学校,创客教育仍然处于起步阶段,教学设计模式并不健全,教学活动方法还在进一步探索中。我国的中小学校,目前仍然以分科教学为主,对学生跨学科解决问题的能力重视不足,有些教学内容脱离了生活实际,并存在教学手段单一等问题。创客教育就是在这样的背景下,试图将学生从知识的消费者转变为创造者,以更好地促进学生创新精神和实践能力的发展。这也是创客教育在高校及中小学中迅速兴起的重要原因。为此,江苏省仪征市育才中心小学尝试通过“汽车创客”教学,培养创新型人才。

摘要：结构化教学是实现深度学习的重要途径,对于加深学生知识理解、促进学生知识迁移、构建学生知识体系起着重要作用。基于此,下文笔者主要就如何基于深度学习开展小学数学结构化教学展开探讨,以期为广大小学数学教学工作者提供参考。

摘要：【教学内容】统编语文五年级下册第六单元《自相矛盾》。【教学过程】一、温故知新,因题生疑师:(屏显《守株待免》图片)同学们,温故而知新,这则文言寓言你还记得吗?它讲了什么故事,告诉了我们什么道理呢?(生阐述故事内容并交流感想)师:寓言故事虽短小,却能引起大家的深思,给我们启迪。今天我们再次走进《韩非子》中的另一则文言寓言,让思维的火花照亮咋天、今天和明天。哪位同学来读一读课题。

摘要：大单元教学注重学生学习、探索、解决问题的过程,重视培养学生的各项能力和品质,可逻辑推进学生深度学习,提高学生的美术学科素养。基于版画大单元教学,以《非遗文化我传承——玩转版画》教学活动为例,通过转变传统的版画教学模式,激发学生独立自主、积极思考的能力,以创新的方式传承民族文化。

摘要：“周长是多少”是苏教版教材三年级上册的一节综合与实践活动课,教材安排了四个活动,其中“比一比”的活动(如下图),旨在引导学生通过猜想、计算与比较,发现两个复杂多边形与长方形的周长是相等的,初步体会周长不变的奥秘。实际教学中,由于教学素材比较单一,加上教学时间的限制,学生对周长不变的本质,即为什么不变、什么情况下周长不变等感悟不深,而且对周长会不会变化、怎样变化等并没有涉及。

摘要：在新一轮的课程改革背景下,教师要坚持以学生为中心,突显学生的主体地位,让学生参与知识的探索活动,帮助学生摆脱被动学习状态,在主动探究、动手操作中提高学习能力,获得全面发展.基于任务的小学数学探究式教学能够让学生在任务的驱动下自主参与数学探究活动,并在探究中积极思考问题,建构数学模型,掌握解决数学问题的方法,感受数学的魅力.文章主要对基于任务的小学数学探究式教学的设计原则及实施策略进行分析,以期发挥探究式教学的价值,为提升小学阶段学生的数学学习质量提供助力.

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程理念中提出“设计体现结构化特征的课程内容”,以实现“核心素养导向的课程目标”。对于如何组织与呈现课程内容,指出“重点是对内容进行结构化整合”“注重数学知识与方法的层次性和多样性”“逐渐拓展和加深课程内容,适应学生的发展需求”[1]。