摘要：运用“宏观—微观—符号”多重表征形式呈现知识,进而落实生物学学科核心素养是当下生物学教学的重要课题。以“细胞的能量‘货币’ATP”一节教学设计为例,详细阐述符合学生认知发展规律的宏观表象刺激、微观原理可视化剖析、符号化工具交流,多维度构建“解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”的概念知识网络,为教学提供参考。

摘要：导学案教学是有效培养中学生生物学学科核心素养的方式之一。针对当前的导学案设计常出现学习目标针对性、包容性不强,学习内容逻辑性、情境化程度不足,达标检测的反馈性不强等问题,提出导学案环节设计的优化建议,为教育工作者提供帮助,从而更好地发挥导学案的功能。

摘要：以高中生物学必修教材内容为例,基于三重表征理论视角,从教材体系、情境创设、内容呈现、图像系统四方面进行教材特点探讨,以期为一线教育工作者把握教材设计意图和落实学生生物学学科核心素养的课堂教学提供新角度。

摘要：对比中美高中生物学教材的目录部分,发现两者有以下5个方面不同:一是地位有别,两本教材的目录框架结构不同;二是切入点有别,知识点的编排逻辑不同;三是侧重点有别,章节名称不同;四是导入设计有别,章节导入所占篇幅及导入语不同;五是实验体现形式有别。

摘要：基于SOLO理论,从单一结构水平、多点结构水平、并联结构水平、抽象拓展结构水平4个水平对人教版新旧生物学必修教材进行对比研究,帮助广大一线教育工作者清晰地把握教材编写者的习题设计意图,采取行之有效的教学策略,以习题落实生物学学科核心素养。

摘要：为了解近20年高中生物学课程研究热点构成,以中国知网作为数据库,采用Bicomb与SPSS分析软件,绘制了2000—2020年高中生物学课程研究热点的知识图谱。结果表明:高中生物学课程研究热点领域由课程资源开发与利用研究、基于科学素养与核心素养的生物学教学研究、渗透生物科学环境与生命教育的策略研究、基于信息技术与教学模式的教学设计研究、生物学课程标准与教材的比较研究共同构成,且高中生物学课程资源开发与利用研究、基于科学素养与核心素养的生物学教学研究、渗透生物科学环境与生命教育的策略研究将会是未来的研究热点。

摘要：以“细胞的物质输入和输出”为例,从知识内容、栏目类型、实验设计三方面对中美高中生物学教材进行对比研究。两者内容编排详略不同,栏目均凸显重难点,但中国教材栏目的数量更多、类型更丰富、内容更具育人功能;在实验方面,中国教材更为详细严谨,美国教材形式更加丰富。

摘要：逆向教学设计模式具有“以终为始,评价先行”的特征,对于培育学生的地理学科核心素养起着积极的作用。文章以“水循环”为例,结合逆向教学设计的教育价值,阐述逆向教学设计的活动要求与教学启示。

摘要：运用BICOMB2.0和SPSS27软件,对收录在中国知网(CNKI)的关于SOLO分类理论运用于中学地理教学的相关文献进行了可视化定量分析。结果显示,近年来SOLO分类理论运用于中学地理教学的热点主要集中于:基于SOLO分类理论的高考地理试题能力结构的相关研究;基于SOLO分类理论的地理核心素养评价的相关研究;基于SOLO分类理论的高中地理教学设计及学习进阶的相关研究。基于研究数据,预测未来SOLO分类理论的运用将更加集中于地理核心素养的均衡发展、高中地理教学设计及高中地理课堂问题链设计等方面的研究。

摘要：学习是由浅入深、循序渐进的过程,对比不同学段的课程标准是判断其衔接度是否紧密的最直接有效的手段。文章以学习进阶理论为依据,从基本理念、课程目标、课程内容与学业质量等角度对义务教育地理课标(2011年版和2022年版)与高中地理课标(2017年版2020年修订)进行了对比分析,探讨了义务教育地理课标与高中地理课标的衔接情况。基于研究结果,从课程目标、课程设计、课程实施与课程评价等方面入手,对系统构建课程的有效衔接体系提出了相应建议。