摘要：价值观教育对于思想政治教育目标和任务的完成乃至本质的实现,具有重要的意义和作用。价值观作为人的素质构成的核心要素,具有多项核心功能。价值观对人的行为具有普遍的影响和指导作用,是人的社会化的核心内容,构成人们内心深处的评价标准系统,对人的行为具有定向作用。鉴于此,学校要加强价值观教育,这是提升思想政治教育实效性的关键环节。

摘要：师范类专业认证制度是建设高素质教师队伍的一项重要举措。在教师教育实践中,一些地方师范院校的师范生实践能力培养面临教师实践经验不足、高校间合作机制不畅、教师职业技能训练设施缺乏等多重困境,高校需要在师范类专业认证理念的指导下,立足教师教育特色和区域发展需求,从强化顶层设计与合作机制搭建、实训平台的建设与运转、第二课堂的构建与拓展等多个路径进行突破,以促进地方师范院校师范生实践能力的提升。

摘要：课堂小结是教学结构中的重要组成部分,但由于部分教师在课堂小结设计时使用落后的教育教学理念、掌握小结方式不足,导致在课堂小结设计中出现教师不够重视课堂小结、教师主导小结忽视了学生、小结方式单一的问题,文章基于学科核心素养分析高中思想政治课堂小结设计所出现的问题及其原因,提出针对性的优化策略,以便优化课堂小结设计,推进学科核心素养培育。

摘要：“你知道吗?”栏目是小学数学教材传播数学文化的重要栏目,但教材没有对该栏目的教学提出相应的教学指导意见,且课程标准中也没有相关说明。因此教师需要深入研究“你知道吗?”栏目,从而进行科学的教学。文章对不同版本数学教材中“你知道吗?”栏目的文本内容进行比较分析,对该栏目的教学现状进行调查分析,探讨有效教学该栏目的方法和策略,以期为研究、设计和教学该栏目提供借鉴。

摘要：核心素养培养作为当前教育改革的重要方向,要求学科教学内容和教学方法紧密围绕学生的全面发展需求进行调整。高中思想政治课力求构建以培育学生思想政治学科核心素养为导向的活动型学科课程体系,设计基于学生核心素养培养的教学目标。教师不仅要清晰认知教学目标体系及其功能,而且还要深入理解教学目标设计的原则和依据。通过研究课程标准、分解并细化教学提示,钻研教材、巧用探究与分享,创设教学情境、提升学生的核心素养水平,表述规范、评价学生的课堂表现,调整策略、激发学生的学科思维等教学目标设计策略,确立学科核心素养导向下的教学目标,确保核心素养的培养在高中思想政治课教学中的落地实施。

摘要：辨析式教学是以问题为中介,围绕问题创设情境并引导学生进行自主辨析从而实现价值引领的教学模式。在思政课中,运用辨析式教学模式有利于发挥学生的主体能动性、提高教学的实效性。应遵循以下几点设计理路,首先,要结合教学重难点、学生的认知基础、时政热点以及教学过程的动态生成精选辨析点,为开展辨析奠定基础;其次,要结合学生的生活经验、认知规律以及教学内容精创真实性、两难性和典型性情境,深入推进辨析;再次,要依照发现差异、表达认识、作出判断、自我反思的步骤精准引导辨析,强化价值引领;最后,要以评价主体多元化、过程性评价与终结性评价相结合以及评价内容多维化的方式精准评价,升华辨析效果。

摘要：以图像化教学提升《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的实效性具有重要的理论意义与实践意义。基于该课程2023版新教材教学内容,对其各部分具体内容进行相应的图像化教学设计,运用实物图像资源、电子图像资源、特色图像资源、绘制知识点思维导图等图像化教学实施策略,进一步增强大学生学习该课程的积极性,提高大学生的课堂参与度和课程体验感,最大化发挥该课程的育人价值,从而有利于切实提升大学生学习该课程的实效性。

摘要：新时代开展好红色文化教育是思想道德建设和思想政治教育的现实课题。开展红色文化教育是一项系统工程,既要充分认识到做好这项工作的价值功能和应该遵循的基本原则,更要强化顶层设计,促进红色文化教育制度化规范化发展,立足各地革命史料,加强红色文化资源的挖掘和整合,通过构建基层运行体系,创新教育方式方法,强化红色文化教育阵地和信息化教育体系建设,进而提高红色文化教育的针对性与时效性。

摘要：中华优秀传统文化中蕴含丰富的德育资源,选取《道德经》,挖掘其中对当代有价值借鉴和启示的德育资源,为思想政治教育教学服务。从德育原则、德育理念、德育内容和德育实践的角度出发,将《道德经》中的“常善救人,故无弃人”“为学日益,为道日损”“上德不德,是以有德”“合抱之木,生于毫末”等传统德育资源与新时代思想道德建设相结合,提出了人尽其才的德育原则、终身学习的德育理念、求真务实的德育内容和由浅入深的德育实践。

摘要：当前,高校思想政治理论课教学存在方法种类单一、新型教学方法引进滞后等问题,为提升高校思政课教学的针对性实效性,基于情境主义的视角,应通过创设多元情境进行优化设计。“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”在高校思想政治理论课教学受到倍加关注与重视的今天,如何从方法的优化上进行有效的思想政治理论课教学,便成为需要深度讨论的热点问题。本文试图从情境主义理论内涵、当前思想政治理论课教学方法上存在的不足、情境主义与思想政治理论课教学对接三个方面进行初步的探索,以服务于当前高校思想政治理论课教学质量的提升。