摘要：当前,我国教育改革的重点是不断推进落实“立德树人”的根本任务,培养学生学科核心素养.物理这门学科是高中阶段一门重要学科,应当充分发挥物理学科的育人功能.本文通过对人教版高中物理必修一“牛顿第一定律”这一课的教学设计,分析如何基于SOLO分类理论实施层次化习题教学.

摘要：文章以人教版高中物理必修第二册“功”的教学为例,深入剖析综合类大题的解题思路,旨在帮助学生更好地掌握解题技巧,提高解题能力.

摘要：基础教育课程和教学改革提出了“用教材教而不是教教材”的新理念，这就揭示了教师在使用教材的过程中的灵活性和自主性。教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料，并不是课程的全部。教材的优点是标准、规范，但这种规范往往会约束教师的创造性，导致教师照本宣科地“教”教材，而不是创造性地“使用”教材来全面实现课程标准所规定的目标。平时的教学中，我们常常有这样的体会，即课堂上忠于课本、目的明确、内容正确、讲解准确，但课后反思仍不乏缺憾，究其原因，一般都是教材处理不当，诸如衔接不紧凑、过渡不自然、方法太单调、知识太零乱、问题欠深度、举例欠广度等等。可见，如何处理教材大有文章可作。本文以高中化学（人教版）第一章第一节《氧化还原反应》为例，结合自己的教学体会，谈谈对教材处理的一些看法。

摘要：课堂是教师达成教学目标、展示个人才能、实现人生价值的舞台. 一堂优质课如同一件艺术品,它可以精美绝伦,也可以朴实无华,但无不散发着幽兰之香,品来内涵隽永,令人过目不忘. 叶澜教授认为,一节优质课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课. 教师可从着装、动作、课件设计、板书设计、问题设置等方面着手,打造优质课.

摘要：学生的个体差异是客观存在的,承认学生的个体差异是进行高中物理课堂教学设计的前提和基础。高中物理课堂教学设计不能单纯地追求对教学过程完美的预设,而是要为学生的个性发展留有余地,尊重和利用学生的个体差异是进行高中物理课堂教学设计的有效途径。

摘要：高中学生一提到物理就有好多感言:物理是高中学科中学起来最累的一门学科,物理是成绩最低的学科,物理是最难学的一门学科……确实,物理这门学科比较抽象,成绩很难提高。针对这些困难和问题我们首先要解决的是高中物理课堂教学中个体差异和不同学习需要的教学设计,而高中物理课堂教学设计的流程图是高中物理教师实施教学活动的蓝图,采用流程图方式表示高中物理课掌教学设计过程有较多优点。

摘要：新一轮的课程改革提出了学科核心素养的构建.'科学探究与创新意识'是化学学科核心素养的主要内容之一,它要求能从问题和假设出发,依据探究目的,设计探究方案,运用化学实验、调查等方法进行实验探究;勤于实践,勇于创新.本文'几种有机物的检验'一课为例,构建基于核心素养的教学设计方案.

摘要：【教材分析】本节课通过对长江基本情况的介绍和长江开发利用状况及其整治的分析，使学生了解和认识长江在我国水系中的地位、长江的特征及其功与过。通过对长江的利与弊的分析，树立学生辩证的观点，增强学生的忧患意识，训练学生学习的方法，从而提高学生分析地理事物的能力。

摘要：基于交互智能平板的物理虚拟仿真实验室是针对物理教学而设计的一个开放性教学平台、课件制作平台和物理实验虚拟仿真平台,可以运用在力学教学和电学教学中.对于交互智能平板的潜在优势,一线教师在今后的教学中应不断探索挖掘,从教学实践中不断总结经验,创造出优秀的教学案例供同行使用.

摘要：伏安法测定电源电动势和内阻的基本原理是闭合电路欧姆定律,是以电流、电压的测量为基本测量的设计性电学实验,涉及到实验电路和方法的设计、实验原理的迁移、实验器材的选择、电路实物连线及图像法处理实验数据等。常常见到器材中缺少电压表(或电流表),或者虽有但不够量程(或量程太大)等原因时,便将已知内阻的电压表(或电流表)"反串"使用,电压表当作电流表用,电流表当作电压表用;电阻箱(定值电阻)在已知所加电压、所通电流时"反串"为电流表、电压表使用等。