摘要：浸是过程,是量变;润是结果,是质变。浸润式语音课堂既包括学习过程又包括学习结果:学生沉浸在教师创设的学习情境中学习语音,学习过程愉悦而专注;学习效果在课堂中实时检测,教学反馈及时有效。通过沉浸学习,学生逐步调整语音学习策略,形成学习方法,提升学习能力,滋润核心素养,进而掌握语音知识,实现质的飞跃。

摘要：小学科学拓展性学习资源,可从教学内容延伸、捕捉生活现象延伸、研究后生成等维度入手,通过立足课堂教学,加以充实和拓展,并通过以下途径加以开发,以满足学生的个性化学习需求,提高学生对小学科学的学习兴趣,实现学生的可持续发展:引领建立“家庭实验室”,拓展学习空间;制作微课程,引导系列化的拓展学习;基于STEM教育理念开展工程项目设计。

摘要：单元复习课作为教师完成单元教学任务后实施的一种重要课型,对于进一步巩固基础知识、发展问题解决能力有着举足轻重的作用。但观察目前的单元复习教学现状会发现,一般的复习课仍以听、练、评等练习方式为主,学生更多的是简单机械地回顾知识点,并不能确保科学素养在各个阶段的复习中都能有序提升。那么,怎样更高效地完成小学科学课的单元复习任务呢?笔者认为,以“教、学、评”一体化(如图1)设计教学,是促进学生科学素养发展的重要载体,也是进行单元复习的有效手段。

摘要：为响应双减政策,践行轻负高质,教师需要基于核心素养自主设计练习题。数学运算是数与代数领域较为重要的一块内容,数学运算能力更是核心素养的重要表现之一,对于低段而言,如何有效地结构化设计运算能力指向型作业是小学低段数学作业设计的核心。本文立足运算能力的发展,借助课标解读,尝试建立运算能力量规。参考华东师范大学崔允漷教授提出的大观念下一致性的目标体系,建构指向运算能力发展的小学低段主题化作业设计路径,并以《100以内的加法和减法(二)》单元练习为例进行设计实践。以期为现有的小学低段作业设计作补充与创新。

摘要：本文依据新课程标准,从丰盈教学情境、丰满故事人物、丰富语言文本、丰厚思维能力和丰润真实情感五方面入手,充实教材内容,打造出活动更丰富、内容更充实、过程多层次、效果更突出的语音课堂教学,强化学生核心素养的培养,高效达成教学目标。

摘要：义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。项目化学习要求学生选择项目、提出项目构思,并经过自主探究来解决实际问题,最终掌握知识,提升能力,适合应用于当前的小学科学教学。教师应“依托教材,明确项目任务;以生为本,设计驱动问题;立足素养,开展项目探究;注重评价,聚焦项目成效”,以期培养学生的科学素养,让科学学习真正发生。

摘要：写字是第一学段语文教学的重要任务。在教学中,教师要将写字教学与审美教育结合起来,引导学生挖掘汉字意蕴美,感受汉字形体美,欣赏汉字艺术美,能使他们乐于写字,并写好字。

摘要：随着校园足球的深入开展,以足球为主题的大课间活动改变了目前课间操单一、枯燥、效果不好的状况,它既锻炼了学生的身体,又使每个孩子通过足球大课间活动了解了足球运动,掌握了一定的足球技术。本文从足球大课间活动的有效设计、合理实施、多元化评价入手,使活动具有趣味性、合理性、有效性,让学生学有所成,练有所得。

摘要：2014年3月,在教育部印发的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》文件中,提出了＂核心素养＂的概念,这为进一步深化课程改革指明了方向。随后,林崇德教授主编的《21世纪学生发展核心素养研究》一书中明确界定：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

摘要：可视化评价是目前大多数教师在课堂教学过程中经常采用的一种过程性评价。针对可视化评价运用中存在的不足,本文将从教学内容、教学情境、学生三个方面阐述优化可视化评价的策略。