摘要：语文课，说到底就是对话的活动课。文本意义的理解把握，需要对话；作者、编者意图的领悟，需要对话；学生文本认知的深度广度，需要对话；师生之间、生生之间的交流探究，需要对话。所以阅读教学的过程就是对话的过程。而话题式阅读教学以话题为中轴，通过各种话题的设计，为学生创设发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的自主、合作、探究的学习情境。

摘要：基于“探究环境因素对光合作用的影响”一节的实验教学，培养学生处理和解释实验数据并得出合理结论的能力。

摘要：由于普通高中地理实验教学没有真正完善的体系，尤其是没有专门的课堂时间和器材，笔者在实施过程中发现，高中地理实验教学要注意以下问题：首先，地理实验要具有可操作性、可观察性及器材简易性，时间不宜过长。基于这点，笔者的做法多是在课前先引导部分学困生参与实验，并将之拍摄下来。其次，地理实验要具有启发性。地理实验是为了帮助学生攻破难点而设计的一种思维途径，因此在实验过程或得出实验结果时可以适当补充提问，引导、启发学生将实验和教材知识有机结合。第三，要保证实验的科学性。设计的实验不能误导学生理解正确的概念，同时在实验中产生的现象及为了实验顺利进行而作的处理，应给出相应的科学解释。在教学过程中，笔者经常运用的几种实验方法效果较好，现介绍如下。

摘要：为了解决高中《物理·选修3-4》“实验：用双缝干涉测量光的波长”的教学重难点问题,创新设计了双缝干涉实验装置.不但实验现象非常明显直观,实验效果极佳,而且符合原有实验设计对该实验能力的考查要求.该实验设计可以作为演示实验和学生分组实验,是值得推广的实验方法.

摘要：匀速圆周运动是高中物理教学的一个重难点模型．“5．6向心力”是人教版新教材《物理·必修2》的内容．对向心力的理解是学习圆周运动的关键．教材对此部分的安排是：首先，教材中对于向心力的表达式的处理方式是直接呈现给学生；然后设计实验对此规律验证；最后再运用此规律解决问题．因此，

摘要：构思了一堂集实验探究、科学方法和概念教学于一体的教学设计.不但生动有趣,而且巧妙突破教学的重难点知识,在实践中取得很好的教学效果,有很高的推广价值.

摘要：2011年浙江省高考理综试卷22题的理论设计有创新，有别于传统的考查电阻率的题目，有利于考查学生的创新思维能力．题目如下：

摘要：一、教材和学情分析（1课时）1．教学内容分析现代建构主义否定知识的客观性，主张科学的本质即科学探究，探究的工具是正确的思想方法。“假说一演绎推理”是孟德尔杂交实验的核心研究思想。该思维模型在“浙科版”教材中没有开辟专门的章节内容，但作为“课标”和“考试说明”的要求编者在编写教材时已经有机地将孟德尔的研究思路融入孟德尔杂交实验之中。

摘要：本文试从教师、学生、课堂三个视角探讨《论语》教学在语文课中承担的角色以及《论语》选读的教学在语文课堂上呈现的语文味．寻找与课程内容相适应的教学方法——既能体现选修内容的侧重点．又能守住语文教学之根本。

摘要：物理学是一门以实验为基础的科学，实验能力是高考要求考查的五种能力之一．高中物理实验包括学生分组实验和教师演示实验．高考实验考查内容要求是来源于学生实验而又高于学生实验，要能充分体现平时认真做过实验与没做过实验的学生答题时有很大区别．因此就要求教师在平时的实验课堂教学中注意培养实验动手能力及实验探究、创新和迁移能力．熟悉平时所做过的每一个实验，特别是实验原理及实验数据的处理方法，从而触类旁通，利用所给的实验要求进行实验设计及探究．下面以实验探究加速度与质量、力之间的关系为例来谈谈做这一实验时的教学创新．