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浅谈科学课堂教学中的引入: 收藏
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引用; 《当代教研论丛》2015年第5期2卷 70-71页; 作者：汪利平余姚市舜江中学; 俗话说,良好的开端是成功的一半。精心设计的引入,能牵动学生的思绪,立疑激趣,促使学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态,还可以促使学生综合分析、归纳总结、推理判断和抽象的逻辑思维的形成与发展,培养学生良好的科学素养。; 俗话说,良好的开端是成功的一半。精心设计的引入,能牵动学生的思绪,立疑激趣,促使学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态,还可以促使学生综合分析、归纳总结、推理判断和抽象的逻辑思维的形成与发展,培养学生良好的科学素养。; 来源：详细信息评论

“主问题”设计技巧初探: 收藏
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引用; 《宁波教育学院学报》2013年第1期15卷 109-111页; 作者：陈珠萍余姚市舜江中学浙江余姚315400; 设计主问题是实现高效课堂的重要因素,可以从文章中的标题、关键词句、文章的结构等显性的资源入手,也可从课文主题、结构、语言等隐性资源以及课前导读、课后习题、名家评析等衍生资源入手设计主问题,引领学生深入细读文本,提升阅读能力。; 设计主问题是实现高效课堂的重要因素,可以从文章中的标题、关键词句、文章的结构等显性的资源入手,也可从课文主题、结构、语言等隐性资源以及课前导读、课后习题、名家评析等衍生资源入手设计主问题,引领学生深入细读文本,提升阅读能力。; 来源：详细信息评论

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