摘要：《高中历史课程标准》在“近代中国的民主革命”专题下，要求：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。”人民版、人教版和岳麓版教材均突出了辛亥革命的过程和意义。但是，三个版本在史观倾向、专题编排和知识选取上，还是存在一些差别。以人民版和人教版为例，人民版完全按照课程标准的专题设计，分为两个单元；

摘要：单元并非新课程的产物,若干篇选文按文体或人文主题组成一个单元,是我国百年来语文教材的主流。语文教师对此并不陌生,但缺少单元设计的意识与行动,导致教学实践的“课时主义”(“课文主义”或“单篇教学”)。在“学科核心素养”的课程背景下,有必要重新认识“单元”,开展基于“单元设计”的教学。

摘要：教学目标在教学中的重要性不言而喻。但是，仔细分析一线教师的教案，我们就能发现，教师们对新课程教学目标的叙写中存在着较多的问题，存在着一些认识上的误区：有的教师认为叙写一个教案只要把教学过程写清楚就可以了，教学目标可有可无；有的教师叙写的教学目标与教学过程的设计毫无关联，教学过程不为教学目标服务；有的教师认为新课程要求叙写三维教学目标，则每课时必写三维目标，面面俱全，牵强附会，等等。

摘要：活动介绍：浙江省余杭区新星早教中心致力于以“早期阅读”为切入点的教育实践研究．相继开展了“早期阅读活动中目标和提问的设计”“集体阅读活动中的倾听与回应”“早期阅读中读本的选择和价值”“多元化早期阅读信息材料利用”“最佳阅读区的创设”“幼儿园家庭阅读环境的创设”等系列研讨活动。这里向大家展示的是不同年龄段不同阅读内容的四个教学活动。

摘要：地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分,但是地方课程的实施还存在着较为普遍的目标缺失情况,在课堂教学中具体表现为:文本内涵的理解偏差;照本宣科的教学流程;随意即兴的活动设计;贫乏单调的资源利用。要重建地方课程教学目标,关注目标的多元化是达成教学目标的前提,开发和利用好课程资源是目标达成的有效途径,对学生活动的有效指导是目标达成的关键,评价视角的更新是达成教学目标的内部保障。

摘要：引言最近笔者在杭州市余杭区英语学科教坛新秀候选人教学能力设计考试的批改中，发现了一些和新课程理念格格不入的现象。现就将有关课堂“教学目标”设计中的现象作为本文研究的重点展开讨论。而选择区英语学科教坛新秀候选人为研究样本是基予以下两方面的考虑：一是这些“教学目标”的设计者与实施者本身就是新课程理念实践的先行者，

摘要：针对不同思维层次的学生实施不同的教育是基础教育改革的目标之一．在数学教育中，由于数学教育的特殊性，个性化教育更显得必要．同一个数学问题可以有不同层次的求解思维，设计出不同层次的问题串或解法串，帮助不同认知水平的学生从中理解问题的本质，这是个性化教育的落脚点．数学学习最重要的是数学思维与数学思想的学习，而数学问题求解正是训练学生数学思维的大好时机，因此可以设计个性化的问题串或解法串以训练不同的数学思维．于是，在数学问题串设计中要特别关注个性化结构问题．

摘要：人教版教材对光的双缝干涉条纹间距公式的推导是通过演绎推理得出,这对一般学生接受有困难。将教学过程设计成抽象建模、形成猜想、分析论证的过程,可实现深度教学,提高学生的核心素养。

摘要：题组教学可以通过不同条件、不同层次、不同背景、不同结构的变化，形成学生认知的稠密区，促使学生有效地加深对某一数学知识与方法的认识和理解．教师在题组设计中应关注题组变化中不变的本原，在题组变化中发现变化的规律，从而促进学生数学的思考与内化，提升解决问题的能力．

摘要：WebQuest的运用改变了信息技术教学中传统的讲授式教学模式,实现了教学理念由以知识为本转变为以人为本,提倡学生自主探究、合作学习和个性化学习,尽可能提高学生分析问题、解决问题的综合能力。但是,不少教师在运用WebQuest进行信息技术教学实践时发现,学生常常完成不了任务,思维也没有得到深化。下面,笔者结合自己设计的WebQuest案例——让我们为祖国动漫事业的发展出谋划策,谈谈自己的做法,期望能提供一定的参考。