摘要：本教学设计遵循物理学发展史和学生认知规律,以"汤姆孙发现电子→汤姆孙原子结构模型→卢瑟福α粒子散射实验→否定旧模型→建立新模型(核式结构)"为主线,注重科学探究和逻辑推理,通过精心设计的递进式设问与推演,为学生搭建认知的脚手架,帮助学生自主建构知识体系。主要创新点有:通过递进式设问,引导学生设计理解α粒子散射实验装置;根据汤姆孙原子结构模型,定量预判α粒子散射实验结果;根据α粒子散射实验结果,否定汤姆孙原子结构模型,推演出原子核式结构,并估算原子核的大小。让学生亲历科学探究的过程,感悟逻辑的力量。

摘要：根据课程标准修订的各版本高中英语教材以三大主题语境为依据,以主题为引领,以活动为重点,系统整体设计学习单元,在实现课程目标上异曲同工。教师可以围绕主题整合不同教材的相关语篇,从深度与广度上拓展主题语境,引领学生多层次、多角度建构主题意义。教师要紧扣主题选取和整合语篇,基于建构主题设计教学活动,通过深化主题促进学习生成。

摘要：以新课程标准为依据修订的高中英语教材有明显的培养学生批判性思维的特征,这些特征贯穿在语篇内容和教学活动中。教师要善于研读教材,挖掘语篇文本对培养批判性思维的价值;设计问题,培养批判性思维技能;迁移创新,培养批判性思维倾向,从而发展学生的思维品质,提升其英语学科核心素养。

摘要：针对人教版高中生物学教材中“探究环境因素对光合作用强度的影响”在实验教学中存在的问题,选取箦藻作为实验材料,并设计了新的实验装置探究光照强度对箦藻光合作用强度的影响。实验过程操作简单、所需时间短,实验现象直观明显,能让学生真正参与到实验探究活动中。

摘要：中华优秀传统文化进中小学课程教材,是强化中华优秀传统文化铸魂育人功能,落实以中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观,实现中华优秀传统文化传承发展系统化、长效化、制度化的重要举措。2019年统编版高中思想政治课程设计了四个必修模块和三个选择性必修模块,七本教材的内容各不相同,但正文以外的辅助文都设置了大量与中华优秀传统文化相关的内容。在教学实践中,教师对教材的正文部分重视程度高,利用充分,辅助文由于不是教材的主体,在利用上相对不足。因此,重视利用教材辅助文中有关中华优秀传统文化的内容,对高中思想政治课堂加强中华优秀传统文化教育,具有十分重要的作用。

摘要：参照UbD的3个步骤(确定预期结果、确定评估证据、设计学习体验)设计高中"区域认知"复习单元的教学,构建以大概念为导向、从基本问题出发、学生参与性更强的区域认知复习课堂.

摘要：人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章"绿色植物的生活需要水"一节旨在使学生认识了生物圈中的绿色植物的种类之后,进一步认识绿色植物在生物圈中所起的作用.教材首先从绿色植物自身生活需要水作引导,符合学生的认知规律,这是绿色植物促进生物圈中水循环的内因.

摘要：高适的《燕歌行》中深刻地烙印了时代特征及个人精神。文章将高适《燕歌行》的思想内涵放置于其所处的时代环境中去考量,并将其细分为盛世下的英雄梦及衰世没落下的愤懑忧思两个层面。

摘要：西方学者德加默曾提出：“提问得好即教得好”。笔者通过听课、调查及自己的亲身经历发现，在当前的高中信息技术教学中，教师的提问存在很多不尽人意的地方，主要有以下几种问题：①学生不愿意作答。②学生的回答跟教师的预期答案相去甚远。③学生对提问百思难答等。究竟信息技术教师在课堂中的提问存在什么问题，使学生产生这些不和谐的反应？带着这一问题，笔者进行了高中信息技术课堂有效提问设计的研究。

摘要：在“分解纤维素的微生物的分离”一节教学中,围绕利用分解纤维素的微生物处理造纸废水,以从土壤中分离分解纤维素的微生物为目的,引导学生针对现实生活中的问题,进行合理思考,设计实验方案,通过实验操作和团队协作,体会科学研究的过程、方法与思维方式,提高学生的科学思维与探究能力。