摘要：2023年全国各地的高中思想政治试卷围绕高考评价体系的要求,推进试题开放设计,增强题型新功能。各地开放性试题呈现出多样化形式、开放式设问、独立成题等亮点,既是对探究性课堂的延伸,也是对学生价值取向与学科素养的测试。分析不同类型开放性试题所需的学科素养及解题技法,能够揭示开放性试题所蕴含的高考评价体系中立德树人、服务选才、引导教学的核心功能,指引教师在备考过程中关注大单元整体教学、活动型学科课程、多元评价手段等方式,以实现思政学科育人方式的变革。

摘要：从评价学生的物理观念素养的视角分析了2023年广东高考物理试题,为一线教师有效、精准地科学备考提供理论依据.

摘要：2022年广东省高考生物学试卷第18题,按照科学研究的思路设计问题,既是一道考查科学素养水平的典型试题,也可作为科学素养教育的案例.1原题呈现研究者将玉米幼苗置于3种条件下培养10天后(图1a),测定相关指标(图1b),探究遮阴比例对植物的影响.

摘要：根据课程标准修订的各版本高中英语教材以三大主题语境为依据,以主题为引领,以活动为重点,系统整体设计学习单元,在实现课程目标上异曲同工。教师可以围绕主题整合不同教材的相关语篇,从深度与广度上拓展主题语境,引领学生多层次、多角度建构主题意义。教师要紧扣主题选取和整合语篇,基于建构主题设计教学活动,通过深化主题促进学习生成。

摘要：以新课程标准为依据修订的高中英语教材有明显的培养学生批判性思维的特征,这些特征贯穿在语篇内容和教学活动中。教师要善于研读教材,挖掘语篇文本对培养批判性思维的价值;设计问题,培养批判性思维技能;迁移创新,培养批判性思维倾向,从而发展学生的思维品质,提升其英语学科核心素养。

摘要：以“葡萄酒中二氧化硫含量测定”为主题内容,开展高三主题式复习课。学生在真实问题的解决过程中,学习、巩固并应用元素化合物“价-类二维图”认识模型,初步形成实验方案设计的一般思路,训练和培养读信息和用信息、实验方案设计、实验操作等多种综合能力。

摘要：一、主题项目化学习设计意图解说新课标要求我们“跳出以语言材料为中心的教学组织形式,转向以‘主题’为中心”,“以整体化的课程与教学组织形式、让学生在相对完整的情境和任务中自主建构、不断反思和调试中培育素养”,因此笔者以“拍摄电影《英雄本色》”为项目主题,让学生创作“电影分镜头脚本”,并角色演绎脚本。学生在项目活动中结合文本教材,融入电影学知识,设计文本成为剧本,现场生动演绎项羽形象,在脚本设计中彰显文学创意,内化审美素养。

摘要：中国书法源远流长、博大精深,学习、传承书法艺术对弘扬民族精神、增强文化自信意义深远。当前,互联网信息技术的迅速发展,为书法教学带来了新的机遇。教师转变课堂教学方式,将信息技术与以往的教育方式相结合,通过短视频、微课、创意图像、动画等多媒体教学手段激活课堂,对培养学生的综合实践能力、提高学生的审美能力、促进学生身心健康发展以及传承与发扬中华民族优秀传统文化等具有重要的意义。

摘要：参照UbD的3个步骤(确定预期结果、确定评估证据、设计学习体验)设计高中"区域认知"复习单元的教学,构建以大概念为导向、从基本问题出发、学生参与性更强的区域认知复习课堂.

摘要：提出“情境解构、模型建构、回归情境”复习模型的内涵、操作程序,并以“情境解构、模型多元表征、模型修正优化、模型拓展与推广”为主线,融合“整体建构,多元表征,类比迁移,思维进阶,表现评价”等情境模型问题设计策略,进行电磁感应微专题教学设计,为微专题复习课提供可借鉴的操作模式和教学案例。