摘要：《义务教育地理课程标准(2022年版)》的主要变化之一是提出了地理课程跨学科主题学习.近10年来,初中地理课程的综合学习部分主要是沿着"乡土地理—研学旅行—跨学科主题学习"的脉络演进.文章在对比三者课程特征的基础上,设计了基于地理学科和劳动学科的跨学科主题学习教学案例——"龙江的木椅",旨在为教师设计地理跨学科主题学习课程提供参考.

摘要：一、引言长假期作业是连接两个学期的纽带,其巩固旧知、预习新知以及评价反馈的多重作用尤其明显。在双减的大背景之下,长假期作业设计应首先立足于发展学生的核心素养,培养学生跨学科融合的问题解决能力。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)明确指出:“教师应深入理解作业评价的育人功能,坚持能力为重、素养导向。作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能,又要有利于学生有效运用策略,增强学习动机”(教育部,2022:57)。

摘要：化学是一门以实验为基础的科学,实验趣味化和实验创新能有效催化化学课堂教学。在人教版教材“CO_(2)和CO部分性质”的教学中,将实验绿色化、明显化和趣味化,并将自行开发设计的趣味创新实验有效融合到化学课堂教学中,能让趣味创新实验催化初中化学教学,有效落实学科核心素养。

摘要：“微专题”是一种课型,本文就“一次函数与面积问题微专题”教学设计案例进行解析探究微专题教学.

摘要：在“双减”背景下,基于“天问探火”的真实情境,进行UbD理论指导下的大单元整体教学设计。依据初中化学新课标要求,对人教版和科粤版化学九年级“燃料、燃烧”的教学内容进行整合,以天问一号的能源档案探究为情境主线,设计了“认识能源”“燃料的燃烧”和“能源的选择和利用”3个课时教学内容,落实课标要求和教学目标。

摘要：推动现代信息技术融入教学已成为当前中学课程改革的关键要点。《义务教育地理课程标准(2022年版)》提出,要依据学生的认知基础和成长规律,充分考虑学生的生活经验和差异性,将现代信息技术与地理教学充分融合;充分利用现代信息技术手段,包括遥感影像、视频素材、数据可视化图以及软件平台等,引导学生观察地球的宇宙环境、太阳系的组成等。

摘要：支架式教学是为学习者建构知识理解提供的一种概念框架.以“电场与电场强度”为例,利用信息技术工具,在学生最近发展区内搭建教学“支架”,帮助学生自主建构物理知识,有效辅助物理教学,拓宽物理学习的途径.

摘要：命制原创试题是教师教学的常规工作,也是中学教师必备的专业技能。通过4道原创试题,分别从认识化学变化的多种角度、条件和规律、思维推理过程、科学探究实践4个层面,对认识物质化学变化进行整体框架设计,增进学生对化学变化观念的理解,促进学生化学变化观念的进阶发展。

摘要：面向中小学生为主的研学旅游以其“研”和“学”为最大特点,因此其重点应放在研究方法的应用与掌握之上。然而目前,研学旅游的研究集中在前期设计的阶段,研学旅游的实践主要使用导师讲解的形式,学生依然是被动的接受者,研学旅游被异化为校园之外的“第二课堂”。本文基于自然地理和人文地理的两个案例,讨论如何借助不同的研学方法来推动研学旅游实践转向以学生为主体,从而真正落实研学之目的。

摘要：随着计算思维概念的提出和智能时代的到来,通过编程教育来培养学生的计算思维成为教育工作者关注的重点。文章从Python教学与计算思维的关系出发,以佛山市顺德区的教材为依据,设计了五个完整的Python项目穿插于课程的教学中。文章通过介绍《猜数游戏》的项目式教学案例,呈现教学过程,总结教学效果、教学经验与意义,以期能为信息技术教师的Python教学提供有价值的参考。