摘要：对保定市695名幼儿园教师开展红色文化教育活动情况进行问卷调查,结果显示:教师对红色文化的认识与理解存在不足;教师开展红色文化教育活动的频率较低,且组织形式单一;教育活动内容零散,缺乏系统性。基于此,提出红色文化融入幼儿园教育的实施路径:提高教师文化素养,提升开展红色文化教育的意识;拓展教育活动组织形式;设计主题式红色文化教育活动;发挥家、园、社区协同育人功能。

摘要：为探讨关键反应训练法对自闭症儿童主动提问技能的干预效果,采用单一被试研究中的跨行为多基线实验设计对一名自闭症儿童的物品主动提问、人物主动提问、地点主动提问等三个主动提问技能进行干预。研究结果表明关键反应训练法对自闭症儿童主动提问技能具有立即效果、维持效果和类化效果。为此,可以应用关键反应训练法对自闭症儿童进行训练。

摘要：推进高校“课程思政”建设,必须紧抓课堂“主战场”,积极探索实施路径,提升课程思政建设效能。以《学前卫生学》课程为例,根据课程自然属性和学前教师专业成长需求,提炼“四位一体”育人目标,进行模块化教学,深挖思政内核,采用灵活、多元的教学手段助推思政教育与专业内容深度融合,同时,注重创新评价方式,凸显价值塑造,构建以“生命健康教育”为核心的思政教学体系。促使学生专业知识、职业素养、理想信念、价值观念同步有效提升。

摘要：“以学生为中心”理念是当前教育教学改革的主流价值取向,其核心内涵就是以学生的发展为中心,充分发挥学生的学习主体作用。在“心理测量学”课程教学改革实践中,践行“以学生为中心”的理念,通过精心设计课程教学目标,改革教学方法和教学组织形式,改进教学评价方式,满足不同学生的需求,提高学生的学习质量和自主学习能力。

摘要：河北秧歌小戏不仅仅是大戏的“过渡”物,而且有着更为广泛的社会覆盖面,它是地域文化的产物。虽然其文学功能远不及其娱乐功能,但其独特的文学风貌和文化品性是许多大戏不可比拟、不能替代的。

摘要：数字化应用素养已成为新时代高素质教师不可或缺的基本素养。本研究基于《教师数字素养》标准中的数字化应用框架对B学院小学教育专业师范生的数字化应用素养现状进行调查。研究结果显示,样本中的师范生数字化应用素养整体处于中等水平,不同年级的师范生在数字化教学实施与数字化协同育人维度上存在差异。鉴于此,可通过构建数字化系统渗透与多方主体共建的课程体系、搭建组织架构数字化落地与教学活动进阶化设计的实践平台、健全数字化管理制度保障与师资数字素养提升的支持系统等方式来推动师范生数字化应用素养的发展。

摘要：“红色教育基因”对于发挥教育学课程思想政治教育功能有着重要价值。“红色教育基因”事关师范生政治高度,影响着未来师者的责任心和职业道德的养成;“红色教育基因”事关教育学理论深度,影响着教育学课程思政育“师”功效的发挥;“红色教育基因”事关“马工程”落地实践,影响教师教育课程良好生态的构建。在课程目标、课程内容、课程方法与课程评价四个维度上对“红色教育基因”融入教育学课程的路径进行整体设计,围绕培育基础教育领域的“四有”好教师这一课程目标,将“红色教育基因”与章节知识进行深度融合。开展“五个一”特色教学工程,实行多维度、多元素综合评价,深度挖掘校本特色“红色教育基因”,建设课程思政资源案例库,从而生成具有校本品牌效应的教育学课程思政模式。

摘要：研究者以2007~2017年间全国高校学前教育数学领域硕士、博士学位论文共202篇为样本进行分析,发现在这十年间,数学领域学位论文的绝对数量不断增加,但相对数量变化不大;研究内容不断丰富,但研究子领域分布不平衡;对幼儿数学过程性能力的研究有待深化;对幼儿园教师职前培养的研究有待加强。

摘要：研究者以2007~2017年全国高校学前教育数学领域的202篇硕士、博士学位论文为研究样本,采用内容分析法,对相关学位论文运用的研究方法进行分析,发现访谈法、观察法和测查法的运用频次较高,不同研究主题和不同研究子领域主要运用的研究方法有所不同。研究者建议,应当多关注新的研究方法。