摘要：“双减”政策出台对学校的教育教学质量提出了更高的标准。教师要在有时间管理的前提下,依据课程标准和核心素养目标,优化作业设计,实现立德树人的学科育人目标。

摘要：基于主题意义的单元整体教学设计是落实英语核心素养的落脚点,本文以具体课例阐述了单元主题、主题语境、主题意义和大单元、单元文本解读等关系,语篇的主题意义是学科育人价值的集中体现,是立德树人的根本。

摘要：微型课是一种没有学生参与，但要体现学生主体地位的教学模拟活动课。本文以“东南亚的地形和河流”为例提出了微型课的五个设计原则和评价标准。

摘要：本文以化学学科核心素养为背景,从深度学习的角度重点论证能够促进学生深度学习的初中化学课堂提问方式。有效设计化学课堂提问方式,能引导学生积极参与到课堂上,感受知识获得的过程,促进理解和学习的真实发生,促进学生主动建构,提升学生高阶思维能力,从而促进学生深度学习,落实核心素养。

摘要：导入新课,是上好一节课的前提。本文就初中物理常用的五种引入方法,通过对其认识理解,举例说明,再浅谈自己的心得体会,讲解各种引入方法在实施过程中应注意的问题及可能造成的教学效果,给以后的教学一个明确的指引。

摘要：诗词是来源于生活的艺术,因此古诗词教学也应走进生活,让学生在生活中细究诗词之意,领略诗词之美。从生活化视角展开对古诗词教学的探讨,从诗词解读、诗词诵读、诗词链接及诗词拓展层面探索古诗词教学方法,提出要基于生活经验,感知诗人情感;基于生活认知,善解诗词典故;基于生活理解,体悟诗词意境;基于生活环境,获得诗词精髓。

摘要：企业的网络可信性评估是在国家相关法律和国际公约、标准[1]-[5]的相关规定范围内对企业的局域网进行网络可信性仿真环境下的评估实验测试。从实验方法学上对网络给出了一个从真实网络到仿真实验再到真实网络的网络分级的可信评估的具体模型和实现过程。网络建模过程采用抽取真实网络的网络数据[6],建立标准指纹特征库,建立仿真环境,产生发送离散随机测试协议数据包,按照测试模型构架处理、收集数据,根据可信评估的数学模型使用集合论的方法,用集合中的矩阵向量数据生成数据库并进行处理;在动态测试过程中采用了仿真环境下的破坏性崩溃测试方法。在真实网络上对结果数据进行抽样测试,验证模型建立的准确性和评估结果的可信性。