摘要：本文研究了“测量电源电动势和内阻”实验在虚拟仿真环境中的优化设计以及误差分析。通过使用NB软件及其NOBOOK实验室,实验过程更加便捷,排除了偶然误差,提高了实验结果的准确性。同时,还比较了电流表的内接法和外接法在不同电源条件下的测量结果,以探讨最佳的测量方法。

摘要：在“三新”背景下,很多一线教师在实践主题教学。但是,这主要是基于某一课或某一单元开展主题教学,而跨单元的主题教学案例相对较少。本文以“依标据本,提炼教学的主题”“针对学情,设计主题问题链”“创设情境,建立问题任务群”为桥梁,尝试在高中历史教学中进行跨单元主题教学。下面以统编版《中外历史纲要(下)》第五、六单元为例,谈谈高中历史跨单元主题教学的实践。

摘要：教学评价最终目标是知晓学生学习目标的达成情况,用以调控学生学习情况,为改进教学服务。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》也要求历史课程的设计应形成以评价学生综合素质为主要内容的评价体系。单元主题教学改变了以前每节课“各自为政”的情况,从宏观角度预先设计课时学习重点,体现教学的整体性和系统性。以评价为导向的高中历史单元主题教学与课程改革接轨,重在强调育人功能。

摘要：历年来解析几何问题是高考重头戏，但考生对其“望而止步、不战而退”，究其原因是在解决解析几何过程中往往会碰到繁琐、冗长的运算．而运算能力薄弱一直是广东考生的“软肋”．加上考生缺乏简化运算意识和策略，这就导致了考生对解析几何题产生了“弃之可惜。食之无味”的情况．其实．我们只要能根据问题的条件，寻找设计合理、简捷的运算途径，许多较为繁琐的计算过程是可以简化甚至避免的．下面笔者和考生一起来探求简化解析几何运算策略，让考生理解解析几何算理。掌握其算法，最终提高解析几何问题的运算求解能力．一、回归定义事半功倍求简思维是建立在对定义、概念深入理解的基础上，掌握其本质属性，运用相关的概念、定义对问题的定性分析和定量计算有机结合起来。可以使运算过程简捷明快，因此我们在解题中若能回归定义，则很多问题可以化繁为简。

摘要：1创设情境,展开联想,牢记DNA分子的组成物质的知识1.1勤动手,理解DNA分子的基本单位——脱氧核苷酸用直观手段展示脱氧核苷酸的模型,观察到一个脱氧核苷酸的物质组成包括一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基.拆开模型成图1—1,注意三种物质组成的排列顺序,让学生自行组装成图1—2.

摘要：人教版高二《生物》第二册“染色体变异”一节,教材中的“染色体”是看不见、摸不着的亚显微结构,教材内容抽象,常常成为学生学习的障碍。

摘要：高考试题是命题者集体智慧的结晶，其中很多高考试题独具匠心，既体现了在知识交汇点处命题的创新原则，又格调清新意境幽深,今年的高考广东文科数学压轴题（第21题）就是这样的题目,该试题设计平凡、朴实、常规，是考生最熟悉的题型，考生入手比较容易且解法看似常规，但是要完整地突破该题却发现不是想象的这么容易，因此该题在常规与平实中实现对考生思维深度与广度的能力考查,是一道真正地在常规中考能力、平实间考思维广度的不可多得好题,因此我们在研究该题时要主动探寻相关知识的变通和不同知识的交汇,找到其“源”与“流”，从而举一反三，开启思维，纵横联系、触类旁通,真正地实现2015年高考的高效备考，下面笔者以2014年高考广东文科数学第21题为载体，通过探求其解法、分析这种类型的实质，打开这类问题的“思维重门”，提出以下一些高效备考的建议。

摘要：前不久，笔者上了一堂复习研讨课，课题是《平面图形折叠问题的解法》．笔者本着自然高效的原则进行设计，以问题为载体，课堂教学环环相扣，比较高效达成了教学目标，现将本节课的教学过程整理如下，并就复习课的教学设计谈谈自己的一点思考，恳请各位指正．

摘要：前段时间,广东省＂百千万＂教育家班巡回大课堂——走进茂名系列活动在茂名市十六中隆重召开,笔者有幸听了一节（人教版必修5）《基本不等式》（第1课）的观摩课,听完之后深有感触.一、教学过程简录1.情境引入师：（多媒体展示）如图1是2002年在北京召开的第24届国际数学家大会会标,会标是根据我国古代数学家赵爽的＂弦图＂设计的,颜色的明暗使它看上去像一个风车,代表中国人民热情好客。

摘要：球的体积一直是高中数学的学习内容，该专题包含了学生必须掌握的数学知识、思维方法和解题技能，所有这些背后也蕴含有深刻的文化内涵，无论从文化形态、科学形式或是教育形态审视它都是“好数学”．