摘要：2007年6月8日至10日,全国教育科学＂十一五＂规划2007年度学校体育、卫生、艺术和国防教育专项课题评审会在杭州市召开。评审会议由杭州师范大学承办。全国教育科学规划领导小组办公室朱小蔓主任、教育部体育卫生与艺术教育司廖文科副司长、杭州师范大学林正范校长、浙江省教育厅鲍学军副厅长等领导出席会议。来自救育部全国艺术教育委员会、全国教育科学规划办公室体育卫生美育学科规划组、教育部全国高等学校体育教学指导委员会、教育部全国中小学体育教学指导委员会、

摘要：一、责任心的概念及其构成因素

摘要：一、自尊的概念及其表现

摘要：一、渗透的策略

摘要：增强学生社会适应能力是体育新课程标准的目标之一。体育新课程标准确定的社会适应目标是:“建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德”,“学会获取现代社会中体育与健康知识的方法”。与一个时期以来我国学校体育以“增进学生体质、传授‘三基’、增强意志品质、培养集体主义精神等”为主的学校体育目标相比,在观念上是一个突破,对于学校体育课程体系的构建具有创新意义。但是,在学校体育实践中,对于学校体育促进和提高学生社会适应能力问题,无论是理论依据,还是实施策略,都缺乏研究。从基本概念到具体的操作手段、评价标准,都亟待研究和论证。例如,与社会适应能力相关的基本概念,社会性发展、社会化、品德与个性等等,尚有待界定。再如,社会适应的核心目标是什么,可操作的、有效的途径与方法有哪些?在学校体育中如何实施?与学校教育其他学科相比,学校体育在增强学生社会适应能力方面有哪些特点,效率如何?对这些问题的研究,教育心理学研究取得了一些成果,但在学校体育学术领域,研究则刚刚开始,还缺乏系统性、针对性。研究的滞后导致了体育教学实践的困惑和一线体育教师的无所适从。正是这个原因,我们从本期开始,专门设立“学校体育促进学生社会性发展专栏”,围绕“学校体育促进学生社会性发展”这个专题给广大读者提供一个进行专门讨论的空间,搭建一个学校体育理论工作者、科研人员、教研人员、一线体育教师及学校主管领导都可以参与的交流、研讨平台。本栏目专门聘请全国教育科学规划办公室吴键博士担任栏目的主持人,负责专题论文的组稿,引导不同观点的争鸣,组织教学实践的设计,并且对相关论点进行点评。

摘要：求真和创新是教育科研的本质要求。教育科研评价是对科研过程与结果的价值判断活动,具有主体多元、目的多种、标准多样等特点。当前中国教育科研评价在评价标准设立、评价制度构建、学术共同体自律、科研诚信建设等方面面临着诸多现实难题。以质量、创新为导向,做好教育科研评价系统的顶层设计;以"自律"为依托,以"他律"为保障,以评价责任监督为切入点,规约与引导教育科研行为,搭建多元价值主体共生互动的参与平台,促进教育科研评价的公平与公正,既是解决中国教育科研评价难题的有效途径,更是新时代实施教育强国、文化强国、人力资源强国战略的必然选择。

摘要：心理困惑是青少年在成长过程中常见的心理问题,也被称为心理轻微失调。一般地,心理困惑在自我调节或在他人的帮助下都能够得到解决。但是,有的心理困惑如果得不到及时的解决,容易成为心理障碍的萌芽,严重的可能导致心理疾病。孤独与厌学、自卑、依赖、任性、攻击一样,是中小学生常见的心理与行为问题,北京市青少年研究所的一项调查显示,34.9%的青少年对孤独感到担忧。由于孤独具有内隐性的特点,孤独的青少年对环境不会造成危害,对他人的影响也不大,因此,除了孤独学生自己感到痛苦外,一般不容易引起同伴、老师或家长的重视,问题常常被忽视,但是,孤独心理问题的存在又具有广泛性的特点,孤独问题如果不能及时得到干预,将严重影响学生的社会化进程,给学生正常的成长和生长发育带来严重后果。因此,了解学生孤独心理的相关理论,预防和控制学生的孤独退缩行为十分必要。

摘要：攻击行为是日常生活中常见的行为，也是一种普遍的社会现象。与亲社会行为一样，攻击行为也是儿童青少年社会性发展的一个重要内容。在学校生活中，经常会发生打架、斗殴、破坏公共财物等攻击、侵犯行为。根据有关部门统计，在中国，青少年犯罪总数占全国刑事犯罪总数的70％以上，而在青少年犯罪中，相当一部分是由于青少年一时冲动、缺乏自制力造成的。因此，了解攻击行为的相关理论，预防和控制学生攻击行为至关重要。

摘要：焦虑是学生日常生活中常见的心理状态。心理学研究表明，焦虑是对应激的适应性反应。心理学研究表明，适当的焦虑心理可以使人保持恰当的心理紧张程度，集中人的注意力，激发人的潜能，从而提高人的工作和学习效率；焦虑程度过低则使人难以集中注意力，不能动员自己的全部能力，降低学习效率；过高的焦虑则让人难以控制自己，

摘要：一、自我控制能力的概念及其构成自我控制是个人对自身的心理和行为的主动掌握。自我控制是个体自觉地选择目标，在没有外部限制的情况下，克服困难，排除干扰，采取某种方式，控制自己的行为，从而保证目标的实现。心理学研究认为，自我控制是以自身为对象的高级心理活动，是自我意识的重要成分，自我控制是个体从幼稚、依赖向成熟、独立的标志。自我控制能力是个体社会性发展的重要内容，是个体社会化的重要特征。