摘要：高考无小事,改革系万家,"新课标、新课改、新高考"是一个绕不开的话题。高考"考什么,怎么考"、教师"教什么,怎么教",学校"做什么,怎么做",高中学校新常态下面临新的挑战。围绕高中学科课程群,就如何通过重构以"核心素养的落实与内化"为内核的学教系统,如何架构"课程体系来实现培养途径"的逻辑顺序,改变以知识为本的教学现状等问题,文章提出了"体验——表达"课程群"、学能—提升"课程群"、探究一设计"课程群发展目标和操作模式。

摘要：坚定文化自信,讲好中国故事是中华民族伟大复兴的动力源泉。文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分,教师要善于挖掘课本素材、创设形式丰富的课内外英语学习活动,让学生通过参与活动,发展用英语讲述中国故事的意识和能力。本文以一节高中英语阅读课为例,阐述英语阅读教学设计和师生活动,提供基于英语学习活动观的阅读教学方法与策略。

摘要：【选点说明】本课出自统编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”,此单元属于“当代文化参与”学习任务群。课程标准指出:“本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析、评价文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流,增强文化自信。”本课为此单元第二个学习活动“家乡文化生活现状调查”中的写作任务,要求学生选择不同的主题,如人际关系、道德风尚、文物古迹的保护、文化生活的方式等,以小组为单位,通过访谈、考察等方式了解家乡的文化生活现状,学习并撰写调查报告。

摘要：培育学生政治认同素养的目的是帮助学生树立坚定的中国特色社会主义理想信念,使学生成长为有信仰、有责任、有担当的中国公民。文章结合理论研究和工作实践,概述政治认同的含义和政治认同素养的基本内容,提出在高中政治课堂中培育学生政治认同素养的有效路径:精选素材,创设情境;巧妙设问,展开探究;设计活动,参与实践;结合时事,升华情感。

摘要：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,是语文核心素养的四个维度。在课堂阅读教学中,可通过形式多样的诵读训练,培养学生学生对语言的感知、品味能力;找到契合文本特色的合理的对比点,通过对比阅读的方式,提升学生的思维能力和思维品质;通过设计成块的有效的课堂活动,培养学生的审美鉴赏与创造能力;通过挖掘文本的文化内涵,理解并传承优秀的传统文化。

摘要：本课学习内容出自部编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”,此单元属于“当代文化参与”学习任务群。高中语文课程标准指出:“本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析、评价文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流,增强文化自信。”本课为此单元第一个学习活动“记录家乡的人和物”的写作任务,要求学生以小组为单位,访谈家乡的某位人物,并撰写家乡人物志。

摘要：一、教学目标（一）教学目的与要求：1．探索文章主旨，了解“文革”给国家和人民带来的灾难，体会文章的思想内容。2．揣摩文章质朴的语言中所包含的深挚的情感。

摘要：一、教学创意针对学生在记叙文选材中存在的主要问题，从真实、小巧、新颖、深刻四个方面引导学生选材，培养学生思维的广阔性、创新性和深刻性，提高学生中考记叙文的写作能力。

摘要：统编版《语文》选择性必修上册第三单元属于“外国作家作品研习”任务群。该任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇,了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌,感受人类精神世界的丰富,培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。笔者希望在教学中能以“篇”带“本”,拓展学生阅读的广度与深度。

摘要：《故都的秋》中,“悲凉”是一个关键词语,郁达夫在全文中以一连串的词语链强调“悲凉”,有意把秋的悲凉作为美来系统欣赏,这种以悲为美的审美情趣,富有雅趣,极其独特,是中学生的生活经验和阅读经验中很少有的,也是学生较难理解的。正因为如此,这是拓宽学生的审美视野提高学生审美品位的难以替代的教学资源。鉴于此,笔者的教学设计有意淡化了其他内容,紧紧围绕“品味悲凉之美”这条主线展开,以期引导学生感悟作者独特的审美情趣。