摘要：兰州市本地初中生物使用的是苏教版的教材,而高中生物使用的是人教版的教材。要使高中生物教学高效有序地进行,教师就要对初、高中两种生物教材的设计特点及意图进行准确全面的掌握,使初、高中教学之间达到无缝衔接,才能使高中生物教学实现课程标准所要求的目标,培养学生生物学科素养。

摘要：一、设计理念新课标中提出：＂兴趣是学习音乐的基本动力,使学生与音乐生活密切相联系,体验、感受、发现和享受音乐的美。＂在本堂课的整个教学设计环节中,都以教师为主导、学生为主体、兴趣为核心,根据学生的学习情况和教材的内容来进行情境创设,激发和培养学生的音乐学习兴趣,引导和诱发学生进行即兴创造。注重个性的发展,加深学生对《爱我中华》的认识,从而提高学生对这首具有我国少数民族风格的创作歌曲的认识和了解,以及对民族音乐的热爱。

摘要：共情是指个人被一件外在事物所吸引时其投入状态,由美学家Theodor Lips在1903年提出。语文课程对学生核心素养的梯级养成有明确要求,并具有推动落实“立德树人”的责任。信任的课堂,促进师生共情。互动的课堂,促进师生共情;发展的课堂,促进师生共情;共情理论在语文教学活动中的应用相比其他学科来说,涉及的内容更为丰富,方法更为多样,也更有其特殊的意义和价值。

摘要：美术是一种视觉艺术,美术教学不仅能够培养学生的艺术技能和审美情趣,还能够激发学生的想象力和创造力,促进学生的个性发展和综合素质的提升。新课改理念强调以学生为主体,以素养为目标,以融合为特征,要求美术教学要与时俱进,与社会需求相适应,与其他学科相互联系。因此,美术教学中的多元融合成为了一种必然的趋势和选择。对此,在阐述美术教学中多元融合背景的基础上,研究中学美术教学进行多元融合的具体操作,希望能够为相关教师提供参考和借鉴。

摘要：德育活动作为学校德育教学中的重要组成环节,必须要做到重视。体验式德育活动可以贴近学生的生活,并以生活中实际发生的现象作为教育题材进行学生的德育教育,使学生能够结合其所学的德育知识进行实际的印证,并加深其学习的记忆。通过对德育活动的主题设计并进行分演的形式,让学生可以亲身体验到生活现象中的情感和对道德思想的认知,进而达到提高学生思想道德水平的目的。体验式德育活动模式通过对主题的构建、活动的开展和对课程的实践等方式,将学生的生活与德育内容进行完美融合,使学生能够建立正确的道德观和价值观。

摘要：CAI是基于几何画板、Powerpoint、Flash、Dreamwaver、Authorware等计算机软件,进行辅助教学的一种教学手段。这种教学手段的理论基础是认知心理学,通过外界强烈的图像、音响效果刺激,使学生产生强烈的学习数学的内驱力。数学教师应该熟悉并掌握CAI课件制作原则、制作技巧,充分发挥CAI课件在数学教学中的优势,提高课堂教学质量。

摘要：在高一物理教学过程中，我们经常会面对“学困生”的转化问题．这些学困生往往表现出“慢人半拍”的节奏．他们在学习上总表现得不够专心，注意力涣散，不愿意或者是不善于思考，经常被动地接受知识，存在畏难等靠思想，久而久之，他们在物理学习上就感到力不从心，甚至丧失兴趣，心智得不到正常的锻炼与提高，成绩不理想．

摘要：为帮助学生转化知识为技能,提升问题解决能力,培养实践创新能力,发展化学核心素养,在初中化学大单元作业设计中,应始终以双减政策为引领,统整单元教学内容,明确作业设计目标,加强作业方案设计,优化作业设计类型。因此,文章围绕大单元作业设计核心,以九年级上册第三单元、第四单元的内容为例,分别设计素养类和实验类的化学作业,并对设计要点进行了研究。

摘要：PBL（Problem-based learning）是“基于问题式学习”或“问题导向学习”，是近年来广泛运用而且评价良好的一种教学方法．本文探讨在PBI，教学模式下，中学数学教师如何从传统教学模式中的场内队长角色转变为新的教学模式中的场外教练角色，本文从整个学习过程的设计，问题的准备，控制讨论的技巧，确定学习目标以及在整个学习过程中教师的引导、评价等各个方面详细地阐述了教师该如何完成这种角色的转变．

摘要：教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁,在教学过程中起着重要的指导作用。教师承担着教学设计的任务,新一轮的课程改革提出转变教师的角色,从而对教学设计也提出了新的要求。