摘要：美国教育心理学家和教育技术学家戴维·梅里尔教授提出的首要教学原理,具有适用性、有效性、可行性、标准性等特点。首要教学原理的研究实际上是一种教学结构的研究,它采用面向完整任务和聚焦解决问题开展教学,面向完整任务强调的是任务的序列性,即序列中每一个任务都是一个具体的实例;任务与任务之间要呈现逐级递增的趋势,即在某一学习活动完成后,能够解决什么问题或学会解决什么问题,以实现有意义的学习。首要教学原理不仅为课程改革提供了借鉴参考的理论依据,而且有利于指导教学策略的设计,使学生在参与连续完整的学习任务中,完成变化的系列任务,提高运用新知识、新方法的能力。依据首要教学原理进行英语教学,需关注教学目标、情景创设、新知生成、自主练习、学习迁移、评价表现等策略。

摘要：问题情境教学法是一个融视、听、说于一体,将“问题与情境”相结合的教学方法,它提倡学生在问题探究中体验学习,在参与解决问题的实践中提高英语学习的能力。问题情境教学法的优势在于,教学过程能够把教师的启发诱导与学生的思维活动结合起来,在明确教学任务、设计教学方法、呈现驱动问题、设疑突破难点、理解获取新知等方面,发挥英语教学的作用。在初中英语教学中应用问题情境教学法展开教学,有利于推动课堂教学的改革与升级,打造高效课堂。

摘要：新课标是适应社会发展、教育事业进步而提出的一种全新标准,它打开了课堂教学的新局面:在课堂设计上,要求教师给学生充分的表达和展示的机会,让学生参与到教学活动中,体验学习的乐趣和成就感;教学方法上,要求教师转变传统的“灌输式”教学模式,采用多元化和创新性的教学手段;教学评价上,要求教师注重过程性和发展性评价,关注学生的个性差异和潜能发展,培养学生的自信心和自我评价能力;在学科融合上.

摘要：文章以北师大版八年级上册“二次根式”教学为研究对象,探讨了基于数学体验式情境的教学在数学教育中的应用,首先介绍了体验式情境教学的概念、理论基础,以及基于数学体验式情境开展教学的优势,然后以“二次根式”为例进行了教学设计,通过对教学设计与实施的分析发现,采用数学体验式情境开展教学能够增强学生对概念的理解与记忆,并促进他们的思维能力和问题解决能力的发展.

摘要：一、对目标教学的理解教学目标是课堂教学的出发点和归宿,是课堂教学的灵魂,它对学生的课堂发展起着调整和控制作用,并最终决定和支配学生发展方向和程度。对于教师而言,以教学目标为导向,在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动,以此来激发学生的学习兴趣,是实现课堂教学的有效途径。笔者通过在日常教学实践中得到的启示,以《夏商西周的社会与国家》为案例,从目标设计、教学活动、教学评价等方面,

摘要：一、＂目标教学法＂解读笔者在布鲁姆教育目标分类学修订版阐述的＂目标＂＂评价＂＂教学＂一致性理念的指导下,以＂目标教学法＂教学模式为依托,以＂平面直角坐标系（1）＂为案例,从目标设计、教学环节、教学评价三个方面,说明如何实现目标、教学、评价的一致性,从而提高课堂教学效率.＂目标教学法＂课堂教学模式是基于布鲁姆教育目标分类学修订版定位的目标教学法为导向,以师生活动的构建为基本形态,以达标测试为检验教学效果的基本手段.

摘要：一、教材简析本节内容以俄罗斯自然地理为主，教材涉及内容比较多，因此只有密切结合图表，才能对俄罗斯的自然地理（位置、地形、河流、气候等）形成一个完整而清晰的认识。由气候可知俄罗斯农业发展受到限止；俄罗斯的人口、城市集中分布在欧洲地区，而资源主要分布在西伯利亚地区，这为西伯利亚的开发部分的学习做铺垫，由自然地理可知俄罗斯的农业、工业和国土开发的重点，这部分也是下一节要学习的内容，所以这一节具有承前启后的作用。

摘要：语文课堂教学的关键在于如何调动学生学习的积极性、主动性,在启发式教学、质疑式教学、网络计算机多媒体辅助教学中,都要最大效能地调动和发挥学生的主体作用。通过教师的教和学生的学,实现提高语文教学质量、提升学生语文核心素养的真正目的。改革初中语文教学,必须从教学的实际入手,从案例分析入手,达到培养能力、提高技能、提升素养,实现语文课堂教学的最优化。

摘要：随着新课程标准的出台,教学实践活动也必将有所调整和变更,具体合理、便于操作的教学目标以及步骤清晰、流畅连贯的教学步骤加上恰当高效的教学方法,就能够组织和实施起一堂优质高效的课堂教学。本节课从这三点出发,探讨使教师的教学过程成为师生共同参与的活动过程,成为帮助学生建构语言知识、发展语言能力的过程。1.教材分析本文将以人教版七年级英语下册第七单元＂What does he look like？

摘要：我说的这节课是北师大版数学八年级上册第四章第三节"一次函数的图象"第二课时。根据《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《课标》)的理念,对于本节课,我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学方法分析、教学过程分析、教学评价六个方面加以说明。一、教材分析(一)