摘要：本研究在数学史与数学教育(History and Pedagogy of Mathematics,简称HPM)的视角下,将对数的诞生历史融入《对数的概念》教学中,根据学生在理解对数概念时可能遇到的问题,设计出具有针对性的教学案例,帮助学生理解本课的重难点,同时,通过带领学生追溯历史、呈现起源、感知研究的必要性,有利于降低认知负荷,激发学生的学习热情;借助对数概念的演变过程,也能够让学生领略大师的风采、体会大师坚持不懈,勇于创新的精神,进而形成积极向上的情感价值观,最终达成立德树人的根本目标。

摘要：“圆锥曲线的光学性质及其应用”选自人教版高中数学选修2-1第二章“圆锥曲线与方程”章末的“阅读与思考”材料,主要介绍包括椭圆在内的圆锥曲线的光学性质以及它们在科研、生产、人类生活中的简单应用,内容极具跨学科融合的特点.本文将在STEAM教育理念的视角下,以椭圆的光学性质为主要研究对象实施教学设计:从故事引入,通过实验探究,借助于数学方法证明,并利用结论轻松解答高考题目.同时以本教学设计为例,佐证立足课本阅读材料,提炼“STEAM课程”教学案例的可行性.

摘要：高中数学教学是培养学生综合素养的重要环节,而“数学探究”主题教学是一种有益于培养学生数学思维和创造力的教学方法。在信息时代,数学不再是一堆公式和计算,而是一种能力,一种思维方式,教师需要培养学生主动思考和探究数学的能力。本文探讨高中“数学探究”主题教学的课程设计与实施策略,以期为其他教师提供参考。

摘要：单元整体教学目标设计是落实英语学科核心素养的行动方向和主要途径。指向核心素养的高中英语单元教学目标作业设计是目前广大教师在“双减”背景下面临的一项新的研究课题,其中,相关核心概念的界定、主题语境下单元目标的设计和大观念背景下单元作业的设计是此项研究的几个关键性问题,笔者以新北师大版必修一Unit2 Sports and Fitness单元设计为例,基于课堂教学实践,提供了一套行之有效的优化作业设计的具体方法来提升学生的英语学科核心素养。

摘要：一、教学内容分析本课教学内容是人教版高中思想政治课必修3《文化生活》第一单元第一课第一框。在第一单元"文化生活"的大框架下,本框题"体味文化"主要讲了两大问题:文化是什么?文化的力量是怎样的?具体包括三目:"文化万花筒"呈现文化在时空、形式上的特点,即无时不在、无处不在以及各具特色;"文化是什么"阐述文化的概念和特征,其中文化素养的形成、精神与物质的关系。

摘要：1教学设计思路新课程标准下的生物学教学应采取灵活多样的教学形式,让学生既能积极参与动手活动,又能踊跃融入动脑环节,并且'注重与现实生活的联系',让学生能用科学的观点、知识、思路和方法,面对或解决现实生活中的某些问题,形成生物学核心素养。基于此,在设计这节课时,笔者采用了不同于教材设计的顺序:先让学生依据DNA分子发现的过程资料感知科学研究过程的艰辛与不易,以及科学家百折不挠的高贵品质.

摘要：《普通高中生物学课程标准(2017年版)》倡导提高学生的生物学学科核心素养。本节课基于“科学思维”进行逆向设计,高度关注学生在学习过程中形成科学思维,使其能够运用已有的知识、证据和逻辑,探讨或解决学习中遇到的难题。

摘要：在讲授中国古代思想史的过程中,笔者发现人教版教材的编排上存在一个较突出的问题,那就是本书的历史逻辑思维性较弱,虽然根据马克思主义唯物史观的要求,学习必修3思想文化史部分内容时,教师应该在教学过程中引导学生注意与政治文明史及经济文明史的密切联系,明白思想文化史并非孤立产生发展,而是与当时的社会环境息息相关的,具有明显的时代特色,这个教学目标通过教师有意识的教学编排设计引导能够基本完成。但是,在必修3的教学过程中,教师常常会有这样的感受,那就是学习完必修3。

摘要：新课标对高中数学教学提出了更高的要求,作业是数学教学中的一个重要部分,因此,教师需要改变以往传统的作业设计理念,采取个性化的设计方式,让所有学生都可以得到相应的发展,本文分析了高中数学作业个性化设计与实施对策.

摘要：一、案例分析本次名师工作室组织的活动既是＂同课异构＂,也是阅读高效课堂模式展示,教学内容为人教版英语必修一第三单元T ravel Journal的热身阅读课＂Journey down the Mekong＂一文。其教学内容富有时代气息,贴近学生生活,是一篇难得的教学素材。