摘要：初中物理课程的难度较大,物理知识具有抽象性和复杂性,需要学生具有一定的逻辑思维和理解能力,在现阶段的教学过程中,利用“问题驱动”的学习模式,可以以学生为主体进行教学,增强学生的主观能动性,促进学生提高学习兴趣,积极自主地思考问题并提高学生解决问题的能力。本文探索初中物理“问题驱动”教学的设计策略,以此促进学生提高物理学习的效果。

摘要：流传到现在的古诗,无疑是我们国家一项重要的精神文化财富和艺术瑰宝,对古诗加以学习与研究,将有助于中华传统文化的继承与发扬.对于古诗进行教学,在中学语文学科中有非常悠久的历史,可在教学过程中强调情感引导功能,并发挥其重要功能的成功经验并不多,这种状况与古诗的人文优势不相匹配,需要加以调整.为此,我们需要认识到情感引导的内涵,并从音乐、图画的联想,诗人情感的体会等方式上着手,对教学思路加以调整.

摘要：核心素养理念是初中生物课程改革和实施的指导方向,核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在核心素养理念的指导下对"骨的特性与骨的成分之间的关系"实验教学进行改进设计:增加对照实验、设置梯度实验、增设补充实验、延伸家庭实验,以培养学生的综合能力,提高其生物科学素养。

摘要：《生物课程标准》提出了“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，力图促进学生学习方式的转变，引导学生自主探究。培养他们的动手能力，尤其是创新精神和实践能力的培养。而中学生物实验正是提高学生生物科学素养，提高学生探究能力最直接、最有效的方法之一。但是，现阶段流行的中学生物实验“改进”，很多只是为了迎合“改”而“改”，似乎只有“改”才是创新。他们完全曲解了实验设计者的本意，完全忽略了探究实验的目的和意义，忽略了探究实验本来的探究性和不确定性，更加忽略了探究赋予学生的真正内涵，把一个本来生动有趣的生物探究实验“改”得面目全非。由于许多教师不能准确地理解该实验的设计意图，因此陷入了“实验改进”的误区。笔者以“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”这一实验为例，对“实验改进”存在的问题作简单的分析，与同仁商榷。

摘要：针对初中生物学实验未能开设齐全的现状,通过精心选择、设计、安排实验时间,将实验家庭化,将家中常见的物品作为实验材料及用具,学生可独立完成,也可与父母合作完成。结果发现:将实验家庭化,可充分利用学生的课余时间,促进学生学习方式的转变,培养学生自主探究与合作交流的能力;促使学生在生活中学习并运用生物学知识,增进家庭成员之间的感情;同时也顺应兰州市中考改革的要求,初中生物学实验家庭化有着重要的理论和现实意义。

摘要：地理在初中教学中一直占据着较重要的地位,但是从整体上来讲,学生却呈现出缺乏兴趣的现象,这就给初中地理教学带来了比较大的阻碍。为了解决这一问题,教师可在教学体系结构设计过程中应用ARCS动机模式,以有效激发学生的学习兴趣。文章对ARCS动机模式在初中地理教学体系结构设计中的新尝试进行分析。

摘要：十月是一个满载收获的季节,也是我十分期待的季节,因为学校一年一度的科技节要隆重召开了!自从老师宣布了科技节的比赛项目,我每天回家后都查阅各种科技书,希望能找到设计灵感。可是,灵感犹如干涸的泉水一般,一滴也流不出来。我很苦恼,也很烦躁。爸爸妈妈耐心地安慰着我,给我各种提示。突然,他们说的一句话就像黑暗中的一盏明灯照亮了我前进的方向:现如今,抗击疫情是全民行动,更是一场科学战役。

摘要：根据《生物课程标准（实验稿）》和《中小学健康教育指导纲要》对初中生开展吸烟有害健康和拒绝吸烟教育的要求，基于5E教学模式，结合角色扮演、小组合作等多种教学方法，以促进学生积极、主动参与到课堂中，在合作、讨论和交流中学习各种拒绝吸烟的策略和方法，在模拟情境中体验各种拒绝饮酒、吸烟方法的恰当使用。

摘要：英语学科的重要内涵其中就包括了语言能力、思维能力、文化水平、以及学习能力这四个方面。根据初中英语的教育教学课堂现状进行简单的分析,一个学生所具备的核心道德素养和能力都需要继续进行培养,这对于初中的英语教育教学来说并非易事,教师需要不断的通过探讨和观察课堂上教育教学来培养学生的综合能力,对学科的兴趣能力进行培养。

摘要：自2009年我开始接触＂生本教育＂,以及课改不断开展,我的教学意识变化了。我校的＂361生本高效课堂＂的教学模式,形成了以＂学生为主体＂、＂教师为主导＂的课堂模式。在课堂中,淡化了教师的预设,坚定了教师的＂引导＂作用,从教学内容的设计到教学活动的实施,都在激发学生的学习兴趣,并关注学生在课堂上的表现。