摘要：新时代背景下,全面推进中小学思政课一体化建设关乎教育事业高质量发展,关乎培养时代新人的重要任务。文章着眼于中小学思政课程现状,深入剖析存在的薄弱环节及问题,以兰州市水车园教育集团本部从不同层面开展思政课一体化建设的探索与研究为基点,提出优化顶层设计、强化师资队伍、优化课程建设等方面的可行性建议,以期为其他学者进一步研究中小学思政课一体化建设提供参考。

摘要：英语作业在小学英语教育中发挥着重要作用,既有助于学生巩固知识,又能促进学生实践运用。以“双减”政策的实施为背景,以小学英语教学实践为基础,探讨小学英语作业设计与评价的重要性,分析当前小学英语作业设计与评价存在的不足,提出相应的完善建议与对策。

摘要：为了进一步深化新课程改革强调的深度学习理念,“大问题教学”这一崭新的教学模式备受一线数学教师青睐。在“大问题”导向下,教师整合教学内容,围绕问题为学生设置层次递进且彼此关联的学习任务,帮助学生厘清知识之间的内部联系,建立结构化的知识体系,最终达到提高学生学习深度的目标。基于此,文章先阐述基于“大问题”探究小学数学深度学习的意义,厘清设计“大问题”的设计思路,结合实例给出基于“大问题”加深深度学习的策略。

摘要：历史的学科特性较强,要学好历史就要理解教材中的史实,结合史料分析每个事件的原因、意义和影响。因此,作业作为巩固和强化课堂教学的重要载体,教师要注重对历史作业的设计, 让学生通过完成作业实现学习目标。一、图画类作业,重现历史,强化事件感悟以往初中历史作业多是以刷题和背诵为主,教师在设计作业时也多是直接提问某事件的影响、意义,具有一定的刻板性、单一性。

摘要：目的：颈椎病的发生呈现低龄化的趋势，为了探讨有效的预防措施，调查分析了兰州市不同年龄段颈椎病患者的发病原因。方法：采用自行设计的调查表，由甘肃省中医院等4个医疗机构中的相关专业人员负责收集资料，对2004-02／2005-02年到上述医院就诊的颈椎病患者500人进行了详细的登记（性别、年龄、职业、确诊时间、颈椎病诱发和加重的主要原因、检查结果）。共收集到完整调查表452份，按年龄分为〈30岁组96人、30～50岁组200人、〉50岁组156人。采用等级相关、χ^2检验以及Logistic回归方法分析各种诱因与各年龄段间的相关性。结果：①对引发颈椎病的10种主要诱因经单因素分析后，按相关度大小依次为：长期低头工作、自然退变、颈部外伤、颈部受凉、高枕睡眠、潮湿的环境、颈椎发育性因素、精神紧张、过度疲劳、咽喉炎。②颈椎发育性因素和颈部外伤，〈30岁的颈椎病患者与其他两个年龄段相比，差异有显著性意义（P〈0．01）。③长期低头工作、高枕睡眠、精神紧张，30～50岁的颈椎病患者与其他两个年龄段相比，差异有显著性意义（P〈0．01）。④自然退变、颈部受凉，〉50岁的颈椎病患者与其他两个年龄段相比，差异有显著性意义（P〈0．01）。结论：外伤和颈椎发育性因素、工作行为因素、自然退变因素分别是青、中、老年颈椎病患者的主要诱因。

摘要：非遗音乐作为我国珍贵的文化遗产,具有丰富的历史内涵和艺术价值。为了深化中华优秀传统文化教育,教师可以尝试在小学音乐课堂中融入非遗音乐,将非遗资源与音乐教育相结合,引领学生走进传统音乐的世界,并探索一些具体的教学方法和策略,促进小学音乐教育的高质量发展。

摘要：在小学数学单元教学设计中,分析关键要素是确保设计质量的关键所在。以人教版小学数学五年级上册“小数乘法”这一单元为例,从教材、新课标、教学目标、学情、教学重难点、整体框架重构、关键课时方案设计与实施等方面,对小学数学单元教学设计中的关键要素进行了分析,旨在提升小学数学单元教学设计的科学性,指导教育教学工作顺利开展,最终提升教学质量。

摘要：核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。小学语文作为一门基础学科,对于培养学生的核心素养具有举足轻重的作用。作业作为语文教学的重要环节,是巩固知识、培养能力、发展素养的重要手段。因此,如何在核心素养视角下进行小学语文作业的设计成了语文教学的重要议题。本文旨在探讨核心素养视角下小学语文作业的多元化设计策略,通过多元化的作业形式和内容,培养学生的综合能力,提高他们的语文素养。

摘要：高中思想政治课对于培养学生的世界观、人生观和价值观具有重要的意义。随着教学改革的不断推进,培养学科核心素养已经成为高中思想政治课堂教学设计的重要指向。学科核心素养体现了对学生知识、技能和素质的综合要求。在教学设计中,教师需全面考虑学生认知水平和学习需求,确保教学活动与学生实际需求相匹配,以达到教学目标,提高教学质量。本文以培养学生学科核心素养为目标,从教学内容设计、教学方法与技巧以及教学评价与反馈三个方面进行深入探讨,为高中思想政治教学提供设计策略,促进学生学科核心素养的全面发展。

摘要：阐述在初中英语教学中培养学生口语交际能力的重要价值。提出在实际教学中,教师设计口语交际教学活动须满足整体性、真实性、层次性要求,以强化教学效果。结合教学实践,探索在初中英语教学中培养学生口语交际能力的策略,即依托主题,创设良好口语交际环境;依托学情,丰富学生口语交际形式;依托目标,布置多元口语交际任务;依托表现,强化教师口语交际指导;依托反馈,生成客观口语交际评价;依托工具,搭建课后口语训练平台。