摘要：在信息技术与教育教学深度融合的进程中,数字徽章技术在教育改革与教学实践中得到了广泛应用。文章依据数字徽章的技术特点,基于成就需要理论、双因素理论和期望理论,分析了数字徽章系统的设计模型和实施框架,从创业想法培育、创新创业训练、创业项目孵化、企业实际运营等徽章收入的四个来源,创新成果、创业绩效、成果转化和带动就业等奖励支出的四个方面,以及评估判定的三个层级,对双创教育中的课堂教学、项目培育和创业实践活动等多个环节进行有效整合,构建起了高校创新创业教育动态评价体系,以期为高校创新创业教育改革提供新思路和新方法,不断提高创新创业教育的质量和效益。

摘要：在全球一体化的背景下,创新驱动发展和支持大众创新创业的中国理念已经得到了国际社会的普遍认可,创新创业教育作为服务创新型国家建设、培养学生创新精神和实践能力的重要举措,也已得到了世界各国的高度重视。该文通过访谈澳大利亚南昆士兰大学科林·琼斯博士,对澳英美等世界多国与中国的创新创业教育的发展趋势、教育理念和政策环境等进行了比较研究,进一步厘清了其概念内涵、教师成长策略和人才培养路径等问题,对“中国梦”图景下的创新创业教育、创新创业教育者和学习者的“初心”理念,以及多元文化背景下的政策鉴析与路径甄选等,进行了深入探究,以期为我国创新创业教育改革提供相应的借鉴。科林·琼斯(Colin Jones)博士,是南昆士兰大学(University of Southern Queensland)从事学术发展的副教授,同时也是高等教育的主要研究员,在英国威尔士大学、圣大卫三一学院和我国东北师范大学、吉林体育大学(中国)等院校担任创业学习领域的客座教授,提供关于培养和发展具有创业精神的毕业生的建议和指导。此前曾在澳大利亚昆士兰科技大学(Queensland University of Technology)和塔斯马尼亚大学(University of Tasmania)任教20多年,负责设计和讲授创新创业项目,也是世界领先的转型学习和教育评估专家之一。他的研究和教学领域主要聚焦于创业与创业教育,先后出版发表了100多篇/本学术著作,涵盖了40多种国际期刊,他的两本主要著作《本科生创业教育》和《研究生创业教育》均被翻译成中文出版,同时琼斯博士也有着经营多个行业的实际业务的创业经历,开展了多项与初创企业家和创业公司的合作,并为许多政府和国际组织如联合国和世界企业家论坛等提供咨询。

摘要：互联网思维作为一种创新思维,以关注用户体验为核心,其所蕴含的互联网理念和互联网精神,为教育领域的改革发展提供了新的思路。本文在解析互联网思维的本质内涵及应用模式的基础上,运用互联网思维,对翻转课堂教学模式在实践应用中的教学设计、资源开发、自主学习过程监控、学习行为分析等进行了反思审视,从中探寻出二者内在的价值契合及优化和创新翻转课堂教学模式的新思路。研究认为,有效运用互联网思维,对翻转教学平台、参与式学习机制、教学结构与流程、学习行为分析等多个方面进行系统设计,可以构建起满足师生教学需求,凸显学生本位,涵盖教学组织管理和教学评价于一体的翻转课堂教学生态平台。

摘要：翻转课堂教学模式已经成为世界范围内教育教学改革的有效模式并得以广泛传播,而教学支持平台则是翻转课堂教学模式能够顺利实施的关键。微信作为移动社交网络应用的典型代表,因其突出的传播特性和功能在教育领域已多有应用。通过对现有翻转课堂教学平台对比分析,针对翻转课堂教学模式实施流程和结构特征,将微信的教育功能进行有效移植与融合创新,以期构建面向翻转课堂不同实施阶段的设计方案和实施策略。