摘要：数学是激活学生思维、拓宽学生视域、强化学生素养的工具,更是引领学生借助科学方法解决现实生活问题的重要铺垫,其课堂教学的有效性,必然会直接影响着学生的认知发展。而且,关于小学数学课堂教学的有效性,全新《小学数学课程标准》也做了明确强调,其多次指出:教师应以多种方式为辅助,来提升数学教学设计的有效性、延展性、丰富性,使学生在更为科学、精准、多元的教学策略驱使下,逐步获得完备认知体系的构建,以及数学思维、理解、认知能力的提升。由此可见,抓好对提高小学数学课堂教学有效性的分析,通过对影响教学实效、影响学生发展的诸多因素的精准掌控,以据此来促进教学效能的强化,以及学生素养的塑造,则势必成为新课标背景下小学数学教学领域必须着力践行的关键育人使命。因此,教师在开展新课程背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的策略、手段、途径探究时,必须以深度解析新课程思想的内涵与实质为切入点,结合具体教学内容、预设教学目标、关键教学项目等,就传统数学教学现状开展深度剖析,对教与学的指导方式、实施策略、定位导向等进行适度变革,为确保课堂教学的有效性而奠基,为学生认知的更好发展而助力。

摘要：作为新课改下小学数学教学领域应用比较普遍、深入、充分的有效教学措施之一,小组合作学习重在以合作性问题、活动、情景等为铺垫,来增进师生、生生的互动、合作、研讨,为其数学思维、理解、认知能力的提升而奠基。而且,通过对小组合作学习的利用与借助,不仅可充分发展学生的合作意识与素养,且更利于教学实效提升。同时,学生在参与合作与互动、研讨与交流的认知过程中,其思维的深度与广度,理解的精度与准度也会进一步强化,这也自然更利于学生的素养塑造与认知升华。因此,教师在落实小学数学教学设计与指导时,应以充分运用小组合作学习为依托,通过对合作活动的构建、合作问题的提出、合作任务的发布,来激发学生的合作意识与潜能。为其搭建起合作与互动的平台与生态,来帮助其充分理解不同数学知识的生产过程,更好内化教学中涉及的数学原理、思想、方法,以更好强化数学教学实效,并为学生的数学综合素养塑造而助力。使学生在小组合作学习的驱使与引领下,更好开展数学学习,切实塑造完备认知体系,来引领其健全人格的重塑与完备意识的构建。