摘要：以吡唑啉为发光功能基团,设计并合成了4种新的聚酰胺类高分子化合物,采用核磁共振氢谱(H1 NMR)和凝胶色谱(GPC)对其结构进行了确证。进而测定了高分子化合物的液体及固体荧光激发、发射光谱,高分子J1,J2和J3具有良好的液体及固体荧光发光能力。所制备的高分子材料具有良好的成膜能力、成本低廉、热稳定性好,有望在电致发光器件中广泛应用。

摘要：基于化学学科理解进行教学设计,是课堂教学中实现化学学科核心素养培养的前提和有效途径.以乙醇的教学为例,诠释了学科理解的三个维度和内涵,重建了化学学科理解的价值,实践了基于化学学科理解的教学设计.化学学科理解包括三个维度:对化学学科知识的理解、对化学思维方法和核心观念的学科理解,以及对化学核心素养的理解.学科理解的价值体现在两个方面:一是提升教师的课堂教学水平,促进教师专业发展;二是为学生未来发展提供帮助,即从方法论层面帮助学生建立学习化学的思维方法,从实践层面教会学生“知识结构化”的策略,从学科价值和社会价值层面帮助学生理解化学的价值.通过对乙醇知识的本源性认识和结构化认识,建立了研究乙醇性质的问题路径,画出了展示乙醇化学性质的逻辑关系图;通过对化学学科中包含的独特的思维方法的理解,建立了研究有机物质变化的认识思路;通过对乙醇用途的学习,找到了知识的社会应用价值.

摘要：化工设计是高等学校化工类大学生人才培养方案中重要的工程实践课程,该课程旨在培养学生的工程设计能力和创新思维,提升其解决实际化工厂工程问题的能力。笔者以“产出导向”和“能力提升”为原则,打破工程设计课程枯燥乏味的刻板印象,进行思政元素的探索、挖掘和融合,培养学生的节能减排意识,弘扬专注、精益、敬畏和创新等的工匠精神,养成浓厚家国情怀和积极向上的生活态度,从专业知识点、工程设计案例和教学实践阐述内江师范学院应用化学专业化工设计的课程思政教学改革探索实践,为本课程的教与学积累有益经验。

摘要：以三苯基磷、溴乙烷为原料,氯仿作溶剂制备wittig试剂--溴乙基三苯基磷。再以溴乙基三苯基磷与苯甲醛为原料,DMF为溶剂,利用均匀设计优化了Wittig反应条件,考察反应溶剂、反应温度和反应时间对wittig反应的影响,确定了最佳反应条件:反应时间80 min、反应温度30℃,DMF体积量与溴乙基三苯基磷的质量物料比为4:1。在此条件下反应,产品产率可达70%以上,具有较为理想的产率和经济效益。

摘要：师范生的课堂教学能力水平的高低是衡量我国师范教育质量优劣的重要标准.提升师范生课堂教学能力的关键是完善师范生课堂教学能力的考核评价机制.采用文献研究法,对高校师范生课堂教学能力培养现状、培养方式及评价现状进行分析,同时分析梳理高校师范生课堂教学能力的内涵及其构成.以建构主义理论、发展评价理论作为理论基础,遵循科学性、可操作性、发展性、全面性等原则,以教学设计及教案撰写能力、教育技术应用能力、说课能力、教学实施能力、教学反思能力这五个维度作为一级指标,以教案结构、教学目标、教学内容等二十四个维度作为二级指标,构建出高校师范生综合测评标准,用以提升高校师范生课堂教学能力.

摘要：通过分析现有乙酸乙酯制备实验过程及装置的不足,设计了一套新的实验装置,简化了实验过程,改善了实验效果。与改进前相比,节约了实验时间约60 min,乙酸乙酯的产率提高了约5%。设计的实验装置安装使用方便,实验效果好,有望推广应用。

摘要：物理化学被称为化学中的哲学,蕴含着丰富的思政元素.物理化学对于大学化学类专业来说是重要的基础课程,课程的改革和建设必须跟上时代的步伐.在课堂上将物理化学知识的讲授与引领学生的思想进行有机结合,不仅可以提升教学质量,还可以让学生们的精神境界得到提升.在物理化学课程教学实践的基础上,提出了物理化学课程思政目标,把课程思政与专业知识学习有机结合在一起,以中国物理化学家、化学史的发展、交叉学科等方面为切入点,将家国情怀、文化传承、环境保护、三观教育等思政元素融入教学中,并在此基础上设计了物理化学课程思政案例,希望为物理化学课程思政教学提供参考.

摘要：化学专业师范生不仅要学习学科专业知识,还要熟练掌握各项教学技能.微格教学是提高化学师范生教师职业技能的有效方法.如何高效地利用微格教学来培养优秀的化学师范生也引起了高校的重视.微格教学培养化学师范生教师职业技能的过程分为七个部分:学习微格教学理论知识、观摩示范视频资料、编写微格教案、微格教学实训、录制教学实况视频、分析与反馈、修改微格教案重构教学策略.通过分析微格教学系统在化学师范生职业技能训练中的作用,以及如何利用微格教学训练化学师范生的教师职业技能,提出加强高校培养师范生教师技能的措施:设置微课平台,提高反馈效果;开设微格教学理论课程;重视板书设计,强调板书设计方法;确定技能培养目标;教师指导并设定教学情境编写教案等.

摘要：以中国传统文化为背景设计教学过程,在物理化学课堂教学上融入优秀中华传统文化和社会主义核心价值观。主要将物理化学专业知识进行有效的拆解,并从中国的历史,文学,哲学等传统文的角度进行深入挖掘,使两者有机结合,通过教师的讲授让学生在学习中将人文和科学相互融合,激发学生的学习兴趣和培养学生的爱国情怀,让学生树立科学知识与传统文化共同发展的意识。

摘要：针对高校化学教师教学效果不理想,学生学习吃力、困难等问题,通过分析中学化学教育和大学化学教育的差异,研究大学化学教育与中学化学教育的衔接性。研究结果表明:中学化学教育很多地区缺乏实验教学,尤其是西部农村地区更为突出,大学化学教育学生课堂效率和实验积极性有待提高;从教学对象、教学内容和教学方法三个方面分析了中学化学教育和大学化学教育的差异,进而形成了衔接大学化学教育与中学化学教育的四个建议:丰富教学内容,在知识上进行融合;选择合适的教学方法,提高学生学习兴趣;优化教学过程,注重教学实践;完善教学评价体系,在结果上加以引导。