摘要：数学以其高度的抽象性、严密的推理性而成为中学课程中“难学”的一门课程,当前中学数学教学中,学生厌学的现象比较普通,这无疑对数学教学提出了严峻的挑战,如何使学生喜欢数学,变苦学为乐学是数学教师应思考与解决的一个问题.古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.儿童、青少年在愉快的气氛中进行学习,可消除紧张情绪,抑制注意力分散,克服疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,进而有效地改善其感知、记忆、想象、思维和实践能力.而愉快的学习情境源于教学过程的艺术性、鲜明性、趣味性、惊奇性.数学课怎样才能充满愉悦,使学生内心世界变得活泼、开朗?本人就自身的教学实践谈一些粗浅的做法,供读者参考.1.新课引趣法数学百花园中,趣题比比皆是,如我国古代的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“猴子问题”、国外的“伽俐略问题”、“牛顿九树阵”等问题.在讲新课时将这些趣题与所讲的新课联系起来可激发学生的好奇心、求知欲,使新课趣味浓烈,别具一格,如讲对数的首数与尾数的意义时,为加强对它的理解与运用可举例引起学生兴趣.用一张报纸对折50次.估计有多厚?经过一番猜测后,再告之,这叠纸放在地面上,另一头就远远离开地球,大家可能顺着它爬上月球了.这种课前引趣会使学生趣味盎然,产生求知欲.

摘要：所谓控究性实验教学 ,就是在实验教学过程中 ,创设一种关于某一实验的类似科学研究的课堂情境 ,引导学生收集相关实验资料 ,然后使学生通过自己动手实验 ,获取特定的实验结果 。