摘要：在“把内蒙古建成我国北方重要生态安全屏障”战略定位与建设创新型国家时代大背景下,新工科理论研究与专业实践在自治区范围内广泛开展。内蒙古工业大学风景园林专业基础课程体系建设基于建筑、城乡规划两个国家一流学科协同的“大人居”学科系统,以风景园林规划设计系列课程为主干,强化风景园林建筑设计、景观植物学、景观生生态学、风景园林历史与遗产、城乡绿地系统规划原理等多学科模块交叉,推出虚拟仿真、劳动教育等创新教学课程模块,构建起厚基础、宽口径、重交叉的新工科专业基础课程体系,形成边疆地区特色的新工科建设模式。

摘要：本文选择寒地城市呼和浩特市的内蒙古工业大学内植物景观为研究样本,对选址景观的自然色与人工色进行N C S工具取色与数据分析,结合观赏者季相优劣、景观氛围、客观建议三个方面的问卷结论,融合色度学、统计学、心理学、美学、景观学、社会学等理论综合研究。提出关于特色植物、和谐关系、组织构成、心理满足等方面的策略,并指出策略的目标和预想——塑造寒地城市独特的“色彩印象”与“景观精神”,从而丰富中国绝美景观。

摘要：为了树立良好的社会公共形象,提高竞争力,我国各高校相继导入形象视觉识别系统。内蒙古工业大学通过对学校标志、标准字、标准色等设计的规范,使校园文化的建设更加系统化、规范化、高效化,从而塑造良好的社会公共形象。

摘要：通过对内蒙古工业大学中一处废旧厂房的改造实践,试图总结一种针对此类厂房改造与再利用的务实模式,包括4个方面的策略:1)空间的有效利用:评价厂房的空间特征,适配最佳的使用功能,以最少的用功创造最大化的空间使用模式;2)对症式的结构加固:采用一种抗震性能评价与功能再造相结合并加强薄弱部位的加固模式;3)被动式的生态通风系统:利用厂房空间高而开放的特点,结合天窗、烟囱、地道等因素组织自然的室内气流,在达到通风、降温、加湿等效果的前提下,保证室内空气的质量和环境舒适度;4)废旧材料的重新利用:利用厂房的废旧材料和构件,转换功能易位再用等。

摘要：本文以内蒙古工业大学环境设计专业专题空间设计教学为例,在教学中的理论讲授及辅助知识点问题部分,引入微课教学方式,利用微信平台传播,将其贯穿运用于环境设计专业专题空间设计过程,使理论知识内容与设计进程的联系更为紧密且具有针对性、互补性,在一定程度上解决了理论与实践脱节的问题,有利于提高环境设计专业设计课程的教学质量。

摘要：笔者以内蒙古工业大学为例,回顾其2003-2007年研究生生源情况,以此来分析影响普通高校研究生生源的诸多因素,提出了有利于生源数量供给和质量提高的对策。

摘要：在学分制改革过程中,专业人才培养方案作为实施人才培养活动的纲领性文件,通过对人才培养过程的性质、特点、形式作出规定,为人才培养提供了具体的操作思路和程序,是人才培养模式和学分制改革目标得以落实的保障。以内蒙古工业大学为例,对构建学分制人才培养方案的设计思路、原则、内容及相应保障等进行分析论述,对地方工科院校制定学分制本科专业人才培养方案具有一定的借鉴意义。

摘要：本文以内蒙古工业大学为例,通过调查问卷,试图了解英语专业低年级学生的课外阅读现状。结果显示多数学生课外自主阅读意愿不强,具体表现在:课外阅读时间不足,阅读量不够,缺乏长期计划性;课外阅读材料选择单一、盲目,缺乏对阅读材料的鉴别能力;课外阅读中的语言输入策略有待改善;阅读中被动接受信息,不会对阅读内容进行反思、评价,缺乏思辨精神。针对以上问题,作者提出:教师应该督促和检查学生课外阅读,把学生课外阅读表现纳入到对学生成绩的评定中,从而保证学生课外阅读量,使课外阅读成为学生自觉而长效的学习行为;同时,教师应该着重培养学生获取信息、选择信息的能力,使学生能够从海量信息中找到有价值、值得关注的信息;阅读课堂上,教师应把主要精力从详细讲解阅读材料及语言点转变为通过设计阅读任务引领学生自主阅读,并组织引导学生在理解文本信息的基础上对文本进行分析评价,从而形成自己的观点和态度。这样,学生才能把课堂上的自主阅读和批判性阅读模式应用于课外自主阅读。

摘要：机构知识库是一个机构将其成员在学习、工作过程中产生的各种学术成果进行整合而成的数字资源整合。民族地区高校作为民族地区高层次人才培养基地,建设机构知识库意义重大。以内蒙古工业大学为例,论述了民族地区高校建设机构知识库的必要性,分析了内蒙古工业大学机构知识库建设存在问题,调查和总结了用户需求,提出内蒙古工业大学机构知识库建设应以用户需求为导向,以服务为核心,并设计出IMUT-IR应具有的3个层面服务功能模块。

摘要：本文将以内蒙古工业大学"青马工程"为例,分析大学生骨干这个重点群体在整个大学生群体自我教育中功能发挥的实现形式与有效路径。着重就如何激发大学生群体的主体性,促进学生骨干在大学生群体自我教育中自我教育功能的发挥进行了以下三个方面的探讨:要关注广大青年学生的成长需求与思想行为变化规律;重视有利于大学生自我教育功能发挥的制度设计、体系建设,注重总结提炼学生骨干培养的内在规律;构建有利于教育效果实现的教育环境和合力机制,推动学生骨干与广大青年学生之间的平等双向互动影响。