摘要：做好以社会主义核心价值观为导向的大学英语课程思政教学任务设计需要教师在外语教学中始终树立价值引领意识,明晰育人目标,并将育人目标与教学内容和任务自然融合,做到将知识传授、能力培养和价值引领相统一。以《新一代大学英语(基础篇)综合教程2》为例,在以价值塑造、知识传授和能力培养融为一体的思政育人目标下,教师探索教学内容中所传递的社会主义核心价值观,挖掘思政元素,在遵循课程设计理念与原则的基础上设计教学任务,学生在主题导入、话题讨论、课文学习、技能训练和项目输出等教学任务中塑造价值观,习得语言知识、掌握语言技能。做好大学英语课程的思政建设,提升育人成效是一个精益求精、永无止境的探索过程,更是新时代赋予每位高校外语教师的重任。

摘要：新时代,高校要充分利用红色文化资源,加强红色文化实践育人作用。高校红色文化实践育人离不开思想政治教育系统各要素的作用。高校党委要统一领导,做好顶层设计,创新红色文化实践育人路径,鼓励教育主体积极利用红色文化进行实践育人;激励教育客体成为红色文化实践的主动参与者;运用教育介体助力红色文化宣传;营造教育环体成为红色文化育人的实践场所,提升思想政治教育的吸引力和感召力。

摘要：在科技发展的推动下,人们的交际方式复杂多样,多模态特点更加凸显。多模态话语分析相关理论被广泛应用于视频、教学PPT等的研究当中。作为典型的多模态语料,海报以其独特的视觉设计,吸引人们的目光,同时也向人们传递着重要信息。本研究选取热播电影《我爱你》的一张宣传海报作为分析语料,基于Kress和van Leeuwen提出的视觉语法对其进行多模态话语分析,探讨该海报是如何实现再现意义、互动意义和构图意义的。

摘要：元宇宙将人类带入全新的数字世界新纪元,推动着人类进入数字化生存的高阶形态,在全球范围内掀起了一场全面的教育变革。元宇宙重塑了人、技术、教育的关系,元宇宙+教育的深度融合赋能未来教育的生发奇点,通过变革传统教学模式、拓展在线教学资源、构建智慧学习场域、创新教学评价体系等方式,形成虚实交融的教育新生态。元宇宙时代,教育发展面临顶层设计相对滞后、关键技术尚未成熟、教学活动缺乏深度、数字伦理风险凸显等挑战,应加快教育新基建的布局规划、协商制定体系化的技术标准、探索基于元宇宙的教学模式、确立多主体协作的开发体系,探索教育高质量发展的实现路径。

摘要：影片《奇幻人生》于2006年在美国上映,讲述了一位国税局审计员某一天突然发现自己是一部小说中的人物的故事,其运用了大量的非自然叙事手段,包括非自然的叙述者、非自然的人物以及非自然的空间,营造了一个“不可能的故事世界”,展现了人物的内心世界,推动着影片的情节发展,突出有关现代人生存状态、追寻生命意义等主题,并以此吸引了大批观众。与此同时,将电影文本分析与非自然叙事研究相结合,对于创新电影脚本设计、拓宽非自然叙事的研究领域亦有所裨益。

摘要：基于智慧教学理念,以2017—2021年研究生应用翻译教学为教研基础,以2020级、2021级翻译硕士专业学位研究生为教研载体,围绕应用翻译智慧课堂+实训平台的教学模式,具体从智慧环境、智慧教学、智慧实训和智慧评价四个方面结合翻译实训平台来实现应用翻译课程的智慧教学,创新应用翻译课堂教学模式,以提高翻译硕士研究生的教学质量。

摘要：中国古典诗歌是中国传统文化的精华,因其独特的魅力被视为文学珍宝。古诗词的语言文字含蓄、精练,意境丰富,蕴涵了无穷的语言魅力。诗歌要“走出去”,忠实传达源语作者的思想情感和艺术风格,在翻译的时候就离不开异化法。异化法能较大程度上保留原文的形美和音美,使译作能具有与原作同样的诗情画意,它要求译者应当具有敏锐的文化触角。本文以苏轼的《水调歌头·明月几时有》为例,赏析许渊冲先生译本中异化翻译法的应用,旨在讨论他如何表现和传达其译作中蕴含的中国古典特色文化以及诗歌语言特有的形式。

摘要：有效的大学英语课堂评价以课程目标为出发点和归宿点,与“时代呼唤、国家发展需要和人的发展需求”相呼应,构建精准的评价体系,结合课程知识涵盖面广和文化多元性的特征,以学生为中心,设计多样化的评价形式,制定详细的评价准则,对教学活动“生成”的结果进行科学准确的评判,衡量学生的知识运用能力,且对评价每一个环节的结果进行量化计算课程目标达成度,检验课程的完成度,实现评价的价值。

摘要：聚焦高校外语教师专业发展的现状,分析了融媒体时代高校外语教师学习共同体构建与发展的重要性,认识到在融媒体时代,应充分借助融媒体的多元化媒介载体,加强内容、专业、方法等多方面的整合,构建高校外语教师专业发展共同体,实现资源融通、利益共融,以提高高校外语专业整体师资力量。基于此,提出了融媒体视域下高校外语教师学习共同体构建的要素,设计了融媒体时代背景下高校外语教师学习共同体建设与发展的有效路径。

摘要：文章针对传统《大学英语》教学模式存在的诸多问题,探讨了线上线下混合式教学模式的特点,揭示了开展线上线下相结合教学模式的必要性和迫切性。同时,针对高校专业人才培养的实际需求,提出了师生互助互学、平台自主选择、多元考核评价等实施策略,实现了英语教学从基础导向向应用导向的转变,全面推进线上线下混合式教学模式改革与实践,辅以翻转课堂、第二课堂和课程思政等协同教学模式优势互补,进而构建出线上线下混合式教学一体化的实践创新平台,为提升学生英语综合运用能力奠定坚实的基础。