摘要：本文在医学伦理学教学实践中,用自行设计的"医学伦理学问卷调查表"对2010级临床医学专业120名5年制本科学生进行书面问卷调查,重点分析研究了医学生对开设医学伦理学课程时间的期待、对医学伦理学课程教学内容与方法的期待、对影响医学伦理学课程教学效果的原因以及对医学伦理学课程教学改进建议等四个方面,并就此提出了《医学伦理学》课程教学创新应对策略。

摘要：在医学伦理学教学实践中,用自行设计的"医学伦理学问卷调查表"对2010级临床医学专业120名5年制本科学生进行书面问卷调查,重点分析研究了医学生医生职业信念的萌发、医生职业信念的坚定性以及对医学专业学习的兴趣性等,揭示了当前形势下医学生对医学事业献身精神的自觉程度和学习医学专业的内在动力的驱动原因。

摘要：为改变课堂教学困境,文章聚焦于深度学习问题,以“病理生理学”课程为例,对以促进学生深度学习为目的的混合式教学设计及其应用效果进行研究。首先,文章设计了促进学生深度学习的混合式教学与无系统设计的混合式教学,并设计了促进学生深度学习的混合式教学流程,收集了相关数据。之后,文章根据数据统计结果进行对比分析,发现促进学生深度学习的混合式教学能够有效促进教师深度地教、学生深度地学,并在提高学生知识掌握程度、能力提升程度和满意度三个方面均优于无系统设计的混合式教学。在此基础上,文章总结了深度混合式教学的研究启示,以期通过深度混合式教学,能更有效地促进课堂教学的系统性变革。

摘要：乙型肝炎病毒核心蛋白(hepatitis B virus core protein,HBc)可自发形成二十面体的病毒样颗粒(virus-like particles,VLPs)结构,VLPs结构有利于诱发特异性的体液和细胞免疫反应。将外源性抗原表位插入至HBc的N-末端、C-末端或其内部免疫显性区,可诱导机体产生针对外源性抗原的特异性免疫应答。本文对HBc作为疫苗载体的结构基础、设计方法、佐剂效应及其应用等内容作一综述。

摘要：目的研究黄芪总黄酮对CVB3感染心肌细胞凋亡、网腔钙结合蛋白(calumenin)、GRP78、chop表达、线粒体膜电位(ΔΦm)及线粒体通透性转换孔(MPTP)作用。方法乳鼠心肌细胞分离后分为空白组、模型组和黄芪总黄酮治疗组,每组设计3个复孔。模型组和治疗分别以108PFU/ml CVB3感染细胞。同时治疗组加入20mg·L^-1 TFA处理细胞3天.采用Western blot检测各组心肌细胞calumenin、GRP78、chop表达,采用钙黄绿素(calcein)-AM绿色荧光染色测定各组心肌细胞线粒体通透性转换孔(MPTP)开放情况,采用Rho123检测各组心肌细胞线粒体膜电位(ΔΦm),采用TUNEL检测各组心肌细胞凋亡。结果与CVB3感染心肌细胞比较,黄芪总黄酮组心肌细胞ΔΦm及MPTP发生明显改变(P<0.01);同时,calumenin表达增加,GRP78、chop表达减少;细胞凋亡减少。结论黄芪总黄酮明显减少CVB3感染心肌细胞凋亡,该作用可能通过增加calumenin表达,改善线粒体钙循环及缓解内质网应激所介导的。

摘要：目的用大肠埃希菌表达布鲁氏菌S2株L7/L12蛋白,制备其多克隆抗体。方法设计引物,以S2弱毒株DNA基因组为模板扩增目的基因片段L7/L12,构建pET28a-L7/L12质粒并转化入*** BL21(DE3),IPTG诱导目的蛋白表达,SDS-PAGE检测表达蛋白的可溶性及其分子质量;金属亲和层析法纯化目的蛋白,BCA法对纯化蛋白定量。将rL7/L12蛋白与弗氏完全佐剂混合(终浓度为0.5mg/ml),每次1ml分两次间隔21d免疫新西兰大白兔,制备多克隆抗体。免疫结束后12d,颈静脉采血,分离血清,采用间接ELISA法检测血清抗体效价。以免疫血清1∶200倍稀释作为一抗,采用Western blot分析其与r-L7/L12、布鲁氏菌S2株全菌体蛋白及大肠埃希菌DH5α全菌体蛋白结合的特异性。结果经测序与酶切鉴定,成功构建表达载体pET28a-L7/L12,SDS-PAGA分析表达产物部分为可溶性,分子质量单位约为14ku;SDS-PAGE分析亲和纯化蛋白为单一条带,蛋白质含量为0.8mg/ml。间接ELISA检测免疫血清抗体效价为1∶12 800,该抗体能够与r-L7/L12、布鲁氏菌S2株全菌体蛋白结合,而不与大肠埃希菌DH5α菌体蛋白结合。结论成功克隆L7/L12基因并表达出目的蛋白,制备的抗布鲁氏菌S2株r-L7/L12多克隆抗体能特异识别该表达蛋白。

摘要：立德树人是高校的根本教育任务,如何将思政教育与专业知识教育有机融合,是当前高校教育改革的首要目标。药理学是医学生的专业基础课程,教学过程中注重培养医学生的责任心和医学人文精神。本文在《镇痛药--吗啡》的教学设计中融入思政元素,思政教学设计与实施以及思政教学效果与评价等方面进行了探索,以充分发挥药理学课程的思政内涵和德育功能,实现知识传授与立德树人同向同行,培养德才兼备的医学人才。

摘要：随着移动“互联网+”时代的到来,信息技术和科技理念不断涌现,传统教学方式面临着巨大的挑战,同时也迎来了全新的机遇.当代大学生被称为“互联网的原住民”,他们是伴随着信息技术的高速发展成长起来的一代.教育工作者只有利用互联网,用学生们喜欢的语言、交互方式及思维方法进行交流及引导,才能更好地融入到学生集体中.组织学与胚胎学为医学基础必修课程,在传统的教学中以教师为中心,以班级授课为基本形式,即学生集中在教室里听教师讲课,强调的是学生机械性被动的学习和死记硬背.在互联网背景下,组织学与胚胎学课程设计了三段式任务驱动教学法,主要分为课前、课上、课后3个环节.通过预习作业、小组讨论、课堂提问、课后互动、模型制作等教学方式,提高学生学习主动性、独立思考及协同合作能力,所以充分利用网络技术和多媒体技术的优势,多层次、多角度地设计课程内容,可以改变传统教学中学时紧张、师生沟通不便、学习积极性不高等问题.三段式任务驱动教学法通过对学生进行课前引导、课上互动交流、课后反思等教学环节,学生借助信息技术,能够个性化高效地完成学习任务,完成从书本二维图形到网络人体三维结构精准认识,使学生真正掌握人体组织学与胚胎学晦涩难懂的基础理论与基本知识,有助于学生进一步了解本学科相关知识及临床疾病和国内外前沿的研究讯息,为学习其他基础医学与临床医学课程打下良好的基础.

摘要：药理学是医药学的主干学科,也是一门实验性学科.药理学实验教学是药理学教学过程中的重要组成部分.为培养学生的综合素质,增强学生的创新能力,应对目前药理学实验教学内容做相应的改革.这对调动学生学习知识的积极性,培养学生的动手能力以及发现问题、解决问题,提高学生分析问题的能力,深化教学改革,全面提高实验教学质量有着重要意义.

摘要：通过对内蒙古民族大学解剖绘图大赛的数据和调查问卷进行整理分析,阐述了绘图法对医学生解剖学实践教学艺术化的意义和绘图法的教与学对医学生解剖学实践教学专业知识的内化的重要作用.绘图法的科学运用是提高解剖学实践教学效果的重要方法.