摘要：侗族劝世歌应用于两种场合。一种是发生了纠纷的场合,一种是社交活动场合。侗族劝世歌以深入浅出的道理劝人和解,或者劝人从善,有非常好的说服力。侗族劝世歌在社会生活中发挥着十分重要的调适人际关系和引人积极向上的作用。在没有自己民族文字的侗族来说,侗族劝世歌就是人生的教科书和调解文本。它以歌唱的形式和具有文采的歌词而为广大侗族人民所喜闻乐听,很有艺术魅力。

摘要：心理弹性是与个体经历重大应激事件后复原相关的心理健康素质。通过对贵州省一乡村区域青少年进行问卷调查,对其心理弹性在性别、单亲与否等方面差异进行分析,结果发现:(1)男女性心理弹性在总得分上不存在显著性差异,男生情绪控制得分显著高于女生,而女生家庭支持得分显著高于男生;(2)非单亲家庭的青少年总得分显著高于来自单亲家庭学生,且单亲家庭青少年的情绪控制和家庭支持平均值会显著低于非单亲家庭青少年平均值。

摘要：在基于工作单的科学探究能力评价项目中,学生先完成探究设计,然后在引导下实施探究、撰写报告,最后由教师对学生的探究设计和报告的工作单进行逐项评分。

摘要：20世纪80年代末90年代初,伴随着民族志写作的"表述危机",表演民族志在欧美等国家迅速发展起来。乔治·米德的实用主义互动论、美国种族理论和与之相关的表演作品、亨利·吉鲁的抵制行动观点以及源自拉美的"证明式叙事"和"记忆"两个概念是表演民族志的重要理论来源。表演民族志的主要特征表现为艺术性、体验性、表演性和批判参与四个方面。通过简述卡尔·巴格利"确保开端"项目从制作到演出的过程展现表演民族志在教育领域中的应用与实践。表演民族志在呈现作品精准性、评判标准选择和可推广性等方面遭到了质疑,但这些问题可通过与具有艺术表演素养的专家合作、提高研究者自身鉴赏力等途径加以解决。

摘要：在实际的提问策略教学与研究中,存在教师将提问策略等同于课堂教学的现象,没有意识到教师和学生都有可能存在产生式缺陷及缺乏对提出的问题分类分层的意识等问题。因此,需要对提问策略背后的学理进行分析。提问策略实际是读者阅读时的自我提问,带有元认知的成分。依据学理,要提高提问策略教学的质量,应从教师的自身阅读经验审视、"问题产生"情境的设计、组织"问题共享"的学习活动及反思提问策略运用等方面着手,以提高学生在阅读时的问题意识及解决问题的能力。