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教育的技术、技巧和文化:打破铁三角: 收藏
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引用; 《中国远程教育》2021年第1期 37-49,77页; 作者：肖俊洪(译)加拿大阿萨巴斯卡大学(加拿大开放大学)计算机与信息系统学院加拿大阿萨巴斯卡大学技术促进知识研究研究所英国高等教育学院英国布莱顿大学学与教中心汕头广播电视大学; 本文阐述设计远程教育的一种新思路。文章首先解释为什么教育是一个技术过程,认为在这个过程中我们不仅仅是学习技术的使用者,而且还共同参与技术的设计、实现及使用。根据这种观点,教育是一种分布式技术。然而,技术和物理上的限制导致&...; 本文阐述设计远程教育的一种新思路。文章首先解释为什么教育是一个技术过程,认为在这个过程中我们不仅仅是学习技术的使用者,而且还共同参与技术的设计、实现及使用。根据这种观点,教育是一种分布式技术。然而,技术和物理上的限制导致"身临现场"教育出现往往过分强调教师是教育主要控制者的教学过程(包括教学方法)和路径依赖。这种情况引发了很多问题,因而很多旨在解决这些问题的反制技术应运而生,从教室到分数乃至作息时间表无不属于此类反制技术。然而,这些反制技术大多数却毫无必要地被远程教育继承下来。文章分析了远程教育不同于"身临现场"教育的优势和不足,并提出另外一种模式的远程教育,以更加体现个人化,更加扎根于社区和文化之中,以及更加适合学习者和社会的需要。; 来源：详细信息评论

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